關于數學教學有效性的思考

[摘 要]數學是在歷史長河中人們對生活的提煉，來源于實踐中對生活的超越。我們強調數學教育生活化，不是簡單地理解成情境的變化和內容的置換。在實際教學中，我們可以通過不同途徑來實現數學教學的有效性。

[關鍵詞]數學；課堂

數學是非常重要的一個學科，通過數學學習，不僅讓學生不僅可以掌握數學知識，還可以培養出利用數學知識解決簡單的實際問題的能力.然而在當前的數學教學中，課堂教學效果影響了學生數學素質的發展，因此，需要我們的教師改進教學方法，不斷提升數學課堂教學的效果.

一、轉變教學理念，建立多元化的教學目標

1.教學目標要明確。教學目標具有導向和評價作用，對教師的教學起到指導作用。教師在設置數學教學目標的時候，不僅要注意問題的解決，也要要培養學生的自主學習能力。教師要不僅要注重學習的結果，還應該遵循多樣性、靈活性、綜合性、創新性的原則，依據教學規律和學生的學習特點，進行教學方法的選擇。如果在一節課中只運用一種教學方法會使學生產生疲憊和倦怠，因此，教師在講授過程中應該綜合運用多種教學方式引起學生的注意力和積極性。在教學中應多采用啟發式教學，引導學生生動活潑地學習，自覺地提高分析問題、解決問題的能力

2.教學目標的導向化。在數學課堂教學中，數學教師不僅要關注學生知識領域的發展，還要關注學生情感領域的進步。為此，教師要轉變教學理念，變“教師主宰”為“教師主導”；變“注入式”為“啟發式”，注重學生在數學課堂中的參與性，引導學生歸納總結一節課的知識點，這樣的教學有效地提高了學生的主體地位。

二、寓教于樂的教學

1.培養興趣。興趣是最好的老師。只有當學生對數學有了興趣的時候，數學知識才能夠很快被學生吸收。教師一定要注意激發學生的學習興趣，善于設置問題情境，逐漸提高學生獨立思考問題的能力。要提高數學教學的有效性，不僅可以促使學生合作交流和自主探索的能力，而且還可以在數學教學中滲透生活來理解抽象的數學道理。同時是利用多媒體進行教學，通過多媒體教學可以將抽象的數學符號、枯燥的復雜的證明過程呈現出來，這樣就可以使學生獲得一定感性思維。

2.師生互動。在實際的教學過程中，教師要根據彈性化的教學目標，加強師生互動，在這個互動的過程中會產生新的教學資源，這時，就需要教師對新生成的教學資源進行判斷，從而獲得更大的教學效果。在實際的教學過程中，教師先通過導入的方式讓學生利用有關知識來解決問題.在學生解決之后再稍微地加深難度，接著教師根據學生課堂的實際表現進行總結.在這個教學的過程中，學生會在與教師的互動有效地提升了教學效果.

3.分層教學。作為數學學習的主人，學生的地位必須得到重視，而目前的教師都采取加快教學進度，壓縮新課課時的做法，學生學習時間變短后，學生的創新思維被抑制，導致學生知識靜化。要改變這種現象，教師就要推進分層教學使學生循序漸進地提升能力。首先把分析教材知識結構與學生認識發展相結合，其次要做到作業分層，將作業分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學生在完成作業的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現象。

三、數學教學中的激勵性教育

1.創設故事情境。有趣的數學故事滲透到課堂上來，不僅能揭示數學學科中的人文精神，而且還可以激發學生對數學學習的興趣，提高學生數學審美能力。例如：在復習“函數的圖像”時，老師把耳熟能詳的《龜兔賽跑》的寓言故事也可以被引入進來，把故事情節變成了相應的函數關系，并用簡潔的函數圖像展現了數學的魅力，從而提高了學生學習數學的興趣。

2.創設游戲情境。競爭意識對于提高學生整體與個體的認知水平具有積極的作用，教師要善于通過創設游戲情境的方式來讓學生體驗競爭，在競爭中不斷提高自己。同時，還經常鼓勵學生將自己設計的一些游戲搬到課堂上，一方面可以促進學生的合作激發學生的學習興趣，讓學生能夠在游戲中互相影響、互相溝通、互相補充，達到共識共進，真正實現共同進步。

3.創設互助合作情境。每個學生都不同的個體形成的班級必然會有差異性，教師可以利用這種差異來組建學習小組，創設出學習情境，使得學生在小組中實現互補。教師要依據每個學生的異質性來分組，使小組成員之間形成互補的學習合力。在小組組建成之后，教師可以進一步劃分小組的策劃者、問題的設計者，領引學生形成一種互補，實現交流合作。這樣既利于學生相互影響，共同提高，又有利于互幫互助的良好氛圍。

四、數學教學的生活化

1.加強數學教學實踐性，構建和諧氛圍。許多教師都希望能夠讓學生多學一些知識，這種出發點發的根源在于教師往往是恨鐵不成鋼，因此，需要教師要緊密聯系學生的生活實際，從生活實際出發，為學生創設生動有趣的情境，讓學生在生動具體的情境中體會到數學知識不再面目可憎，充滿生活氣息和時代色彩的課堂為打造高效課堂奠定堅實基礎。當然作為數學教師，必須構建民主平等和諧的新型師生關系，放下師道尊嚴的架子，而是真誠地關愛學生，關心他們的思想和情感，讓孩子們健康成長。

2.選擇實用化教具，凸顯生活特色。數學在生活中處處可見，數學教學中，教師要善于捕捉“生活現象”，創設情境，激發求知欲望。如在正負數的教學時，教師可以借助“溫度”理解抽象的負數，幫助學生將“生活化”和“數學化”有機地融合在一起。二是通過模擬“生活經歷”，讓數學問題不能真切地在課堂中展現出來，教師可用問題情境模擬出來，強化學生的理解，這樣讓數學走進生活，對于學生更好地認識數學和學習數學具有深遠意義。

3.培養留心觀察生活習慣，提升數學素養。觀察是積淀數學的靈感，唯有對生活認真細致觀察才能啟迪思維，生活是取之不竭的寶貴的課程資源，所以數學生活化需要強調教會學生善于觀察、樂于觀察，從而積淀人生。

總之，數學教學中，只有恰當地體現“寓教于樂”經典思想，才能符合時代發展的要求。新課標背景下，要讓更多的實踐踐行在數學的科學教學中，從而推動數學課堂教學的穩步提高。

參考文獻：

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