淺析英語教師的專業發展維度

[摘 要]各級教育部門在不斷地推廣課程改革的新理念，課程改革對教師的專業化水平提出了越來越高的要求。作為英語教師要適應社會發展對教師專業化能力提出的新要求，在教學中增強科學性和實效性。本文從英語教師專業發展的實踐維度和英語教師專業發展的環境維度兩方面淺談英語教師專業發展的維度問題。

[關鍵詞]英語；教師；維度；實踐

改變傳統教學模式，努力培養學生的綜合應用能力，是當前英語教學的主要目標。英語教學是一門復雜化、多元化、多樣化的學科。教師只有掌握了自主學習、協作學習等新概念，才能在自己的專業學習中獲得系統性和針對性的知識，才能促進專業水平的不斷提高。

一、英語教師專業發展的實踐維度

1. 發展意識

優秀的教學實踐能力是成為一個優秀教師的基礎，在當前的教育形勢下，要把自身的教學實踐轉化成自己的科研和教研成果。另外，英語學科的特點決定了英語是一門實踐性很強的課程，我們很多時候只是遵循以往的教學經驗，缺少對教學理論的升華，從而導致教學的盲從。因此，教育理論的實踐要求有各方面的知識能力。中國學生缺少創造性，同樣缺乏創造性也是大多數中國教師的軟肋。新課改要求教師要培養起自己的創新能力，強化自己的創新精神來不斷提高自己的創新能力。

2.反思意識

教師的自我反思是指教師通過內省或其他方式對自己的教學思維、教學過程以及教學活動的再認識。在自我反思過程中教師更新教學理念學會改進教學達到自我發展的目的。在平時的教學中，我們是否體驗到經過努力之后獲得知識和能力的一種滿足和快樂呢？應該反思的除了教學任務設計外，還有教學目標，教學重難點，教學效果等，要學會在反思中進步與成長，同時，在反思中凈化心靈，提升境界。當然，教師還應該堅持記錄反思日志，記錄下英語教學中的各種引起自己思考的問題，以不斷改進教學效果。

3.學習意識

新課改不僅要求學生“學會學習”，同時也對教師的學習提出了更高的要求。一名老師要學會開發與利用手頭的課程資源，增強課程資源意識，掌握英語課程資源的開發和利用的方法，用一切可能手段，提高學生的英語能力。教師必須不斷更新觀念、知識和能力掌握現代教育技術并用于自己的教育教學以適應不斷變化的時代對教育提出的要求。因此每個教師都必須成為終身學習者.以提高自己的知識水平。

4.合作意識

互動和交流不僅是人們溝通思想和情感的主要途徑對于英語教師更是互相學習、互相促進、共同發展的重要途徑。校內教師之間開展互相聽課、集體備課、輔導等活動相互借鑒集思廣益共同進步。走出校門與外校教師一起交流則更能取百家之長補自家之短。在教學中，很多科研方面取得的成績，歸功于一個積極奮進、團結和諧的集體。教師工作的特點相對來說就與同事隔絕開來。但是，集體備課，讀書小組促進了教師間的相互合作，促進了教師的發展。通過我們的互助合作克服了教學中的負面影響和教師的孤離感，可以提高教學和科研能力提升的進程。

二、英語教師專業發展的環境維度

1. 教師要成為課程的開發者和教育教學的研究者

多年來由于實踐中教學活動和研究活動總是相互分離，廣大英語教師專心教學不參與研究，阻礙了英語教學的發展。新課改要求教師創造性地進行教學工作要求教師由課程的“守成者”變成開發者、成為教學的研究者。這既是時代對教師的要求也是教師作為學生學習引導者和促進者的前提條件。所以關注英語教師專業化發展具有重要的意義。

2. 學會寬厚待人

面對個性各異的學生，老師不必要求苛求每一個學生都會成為名人，我們還要相信“每一片葉子都翠綠，每一種答案皆智慧”，唯有如此才能實現學習效率的最大化。

當然，寬厚待人不是對于任何問題都視而不見，需要懲罰時，要切記的是對孩子的“批評、懲罰”是必要的，但在懲罰之后，老師要學會大度、寬厚、謙和。

3. 學會“高效率”

連續長時間的學習很容易使自己疲勞，這時可以把學習目標分成幾部分，限定在一定時間內完成，這樣不僅不會讓自己產生疲勞感，還可以高效的有效完成很難、很重的任務，

4. 滿足學生需求的微觀環境

教育最重要的目的是改變學生的學習理念。通過英語教學，一方面給學生傳承知識，另一方面是教會怎么做人。英語教育是用英語培養學生心智。一方面，我們更要真正走進學習者的心里，關心學生的成長。同時要激發他們學習英語的動力，使他們在英語學習中注重學生英語實踐能力的培養。其次是為學生創造一個良好的環境和氛圍，深入挖掘教材中的人文性內涵，培養學生的思想道德品質。另一方面就是讓英語課堂教學接地氣，才能賦予教育真正的生命價值，我們要注重英語課堂與日常生活的貫通，對于教材中與學生生活相關的內容，讓學生自己學習從而回歸生活，為他們創造一個內在于生活之中的現實世界。

總之，專業化知識及專業化素養是教師專業化發展最主要的兩方面。英語教師是教學行為的主體，英語教師專業化發展是一個長期的、全面的系統工程，需要全方位的共同努力。

參考文獻：

[1]劉學惠，外語教師教育研究綜述。外語教學與研究，37（3），2005，11—12.

[2]鐘啟泉.等，為了中華民族的復興.為了每位學生的發展—《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》[M].上海：華東師范大學出版社.2001，（3），3-13 .

[3]鄒為城，《外語教師職業技能發展》，高等教育出版社，2008，（12）。11---13 .

[4]束定芳，《外語教學改革問題與對策》，上海外語教育出版社，2005，（2），34—38.

（注：作者劉家兵，為延壽縣第一中學英語教師，現在哈爾濱師范大學就讀在職教育碩士。）