小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)

[摘 要]工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，而寫(xiě)作是與他人交流的一種方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的方式，是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)也是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用水平，可以將作文與閱讀教學(xué)有機(jī)融合，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。

[關(guān)鍵詞]挖掘課文；知識(shí)儲(chǔ)備；引導(dǎo)方法；培養(yǎng)習(xí)慣

一、挖掘課文“潛質(zhì)”.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一個(gè)非常重要的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。李振村說(shuō)：“教育的一個(gè)重要使命就是要讓孩子充滿夢(mèng)想和激情，這比學(xué)到多少知識(shí)更為重要，有憧憬和向往，人的心靈才會(huì)變得格外純凈，人的情感才會(huì)變得格外豐富，人才能充滿向上的激情，人才能熱愛(ài)閱讀，并進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。”課文與寫(xiě)作教學(xué)最成功的結(jié)合，應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后，不但對(duì)課文有了較深刻、全面的認(rèn)識(shí)，而且從寫(xiě)作上得到了有益的啟迪，產(chǎn)生了寫(xiě)作的強(qiáng)烈愿望，并且能寫(xiě)出文質(zhì)兼美的好文章。要達(dá)到這樣的境界，教師必須善于充分挖掘課文的“潛質(zhì)”，使學(xué)生準(zhǔn)確地捕捉到思想深處的“閃爍火花”，及時(shí)地將想寫(xiě)、需寫(xiě)的東西寫(xiě)出來(lái)。“我筆寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”，作文只要是把心中所想、口中要說(shuō)的話運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)出來(lái)，從而自覺(jué)地把寫(xiě)作作為自己生活的重要組成部分，那么，寫(xiě)作就不再是件苦差事、累差事了。例如馮驥才老先生以其詼諧的風(fēng)格，真摯的感情寫(xiě)成的《珍珠鳥(niǎo)》，就給人留下了難以忘懷的印象。在課堂教學(xué)中，我讓同學(xué)們反復(fù)朗讀品味“珍珠鳥(niǎo)”古怪的性格以及馮驥才先生的喜愛(ài)之情，同學(xué)們興趣盎然，在這一周的周記中，許多學(xué)生不約而同地選擇描摹了自家的各種小動(dòng)物，其描寫(xiě)之細(xì)致、感情之真摯，令我為之動(dòng)容。可見(jiàn)，課堂教學(xué)要是能真正撥動(dòng)學(xué)生的心弦，作文也能變成“坦途”。

二、借助課文學(xué)習(xí)，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

吉林市豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊巧云老師，全區(qū)3000多名小學(xué)畢業(yè)生，語(yǔ)文前17名的學(xué)生都是楊巧云班的學(xué)生，她的經(jīng)驗(yàn)只有兩點(diǎn)：她只抓兩件事：一是讀書(shū)，大量讀課外書(shū)，二是寫(xiě)日記、寫(xiě)文章、堅(jiān)持寫(xiě)。由此可見(jiàn)，讀寫(xiě)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多么重要。讀可以在孩子幼小的心靈里播下夢(mèng)想，憧憬和向往。李振村說(shuō)：“教育的重要使命就是要讓孩子充滿夢(mèng)想和激情，這比學(xué)到多少知識(shí)更為重要，有憧憬和向往，人的心靈才會(huì)變得格外純凈，人的情感才會(huì)變得格外豐富，人才能充滿向上的激情，才能熱愛(ài)閱讀，并進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。”我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)該注意多積累，打牢基礎(chǔ)，這樣我們的寫(xiě)作之泉才會(huì)源頭不斷，活水長(zhǎng)流。小學(xué)語(yǔ)文課本中選取的大部分都是文質(zhì)兼美的好文章，而同學(xué)們的課外閱讀卻是良莠不分，因此，我們應(yīng)將課文看作是學(xué)生的“精讀”書(shū)目，將其作為學(xué)生語(yǔ)言積累的主要來(lái)源，將課外閱讀看作是“泛讀”，二者相輔相成，方能使學(xué)生有較深厚的文化積淀。同時(shí)，我們還可以借助課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生有選擇地朗讀一些優(yōu)秀書(shū)目，以達(dá)到厚積而薄發(fā)的目的。杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”也是這個(gè)道理。如學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，就可以推薦法布爾的《昆蟲(chóng)記》供同學(xué)們閱讀。

三、結(jié)合課文分析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

小學(xué)生的作文訓(xùn)練應(yīng)該以寫(xiě)作實(shí)踐為主，因此，我盡量避免生硬的寫(xiě)作理論的指導(dǎo)，改變“寫(xiě)一一評(píng)一一寫(xiě)”的模式，而是在課堂教學(xué)中，借助課文分析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ梢允箤W(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)少走些彎路，能將作文寫(xiě)得更好。在批改學(xué)生的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在寫(xiě)作文時(shí)總喜歡進(jìn)行景物描寫(xiě)，而且言辭綺麗，描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，但常常所寫(xiě)景物與作文主題無(wú)關(guān)，反而因?yàn)閷?xiě)景的文字太多太細(xì)，喧賓奪主，反而削弱了對(duì)人物形象的塑造。因此，在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該注意讓學(xué)生明白在記敘文中寫(xiě)景是為烘托人物服務(wù)的。

小學(xué)語(yǔ)文教材中也安排了一些寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在“讀寫(xiě)例話”里，教學(xué)中，將這部分內(nèi)容與課文教學(xué)緊密結(jié)合，顯得尤為重要。要注重借課文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。如在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》一課時(shí)，就文章開(kāi)頭寫(xiě)“劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)國(guó)大業(yè)，但都沒(méi)有見(jiàn)著。”文末寫(xiě)“諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺(jué)，一起討論天下大事。”我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，寫(xiě)作文時(shí)要將前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)以表達(dá)主題。對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)與課文緊密銜接，學(xué)生就容易理解和掌握了。

四、發(fā)揮課文優(yōu)勢(shì)，日積月累，培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)習(xí)慣

平時(shí)的作文訓(xùn)練固然要精心設(shè)計(jì)，然而要使學(xué)生“寫(xiě)”的能力得到切實(shí)的提高，光靠“兩周一大作，一周一小作”的作文訓(xùn)練還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中強(qiáng)化寫(xiě)作的意識(shí)，發(fā)揮課文的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)貙?xiě)作訓(xùn)練，使課文教學(xué)和作文訓(xùn)練有機(jī)地融合在一起。要充分發(fā)揮課文的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意地寫(xiě)作訓(xùn)練，形式還有很多種：可以對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)、縮寫(xiě)等。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，可謂一舉兩得。

學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)還要靠日積月累的語(yǔ)文素養(yǎng)。在平時(shí)除語(yǔ)文教學(xué)外，我還對(duì)學(xué)生有以下幾個(gè)方面的讀寫(xiě)要求：1.從一年級(jí)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。2.認(rèn)真批改日記，有爭(zhēng)對(duì)性地鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。3.每周進(jìn)行一次美文欣賞，老師念或者學(xué)生上臺(tái)念。4.精批略改多評(píng)講。5.以小練筆為主，見(jiàn)聞、感受、天氣變化等均可。6.每日一則名言背誦，堅(jiān)持不懈。7.以小學(xué)語(yǔ)文課本上的每篇課文為范例，教給學(xué)生寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)課文中的某個(gè)片段。8.培養(yǎng)學(xué)生自改作文的方法。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事情，是學(xué)生的內(nèi)在需求，教師的工作就在于如何讓學(xué)生意識(shí)到這種內(nèi)在的自我需求，在于喚醒學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)激情。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁有寬：《小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合法》，山東教育出版社，1999年11月.

[2] 雷玲《小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)（第二版）》華東師范大學(xué)出版社，2014年4月.

[3]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 北京師范大學(xué)出版社 2012.01.

作者簡(jiǎn)介：吳慶鳳（1966-12-26），女，吉林省長(zhǎng)白山人，通化師范學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè) 本科生。