充分利用小學(xué)語文教材培養(yǎng)學(xué)生健全人格

[摘 要]小學(xué)語文主要培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素質(zhì)、道德品質(zhì)，可以為語文教育活動的學(xué)生健全人格的培養(yǎng)鑒定基礎(chǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量。但是從小學(xué)語文教材培養(yǎng)學(xué)生健全人格的現(xiàn)狀來看，依然存在很多問題，必須及時探討解決。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；教材掌握；方法

如果不能對小學(xué)的語文進行合理的定義和理解，就會影響語文課程進展。實施健全人格的培養(yǎng)，是提升小學(xué)語文教學(xué)的主要途徑，本文主要針對小學(xué)語文教育中的健全人格培養(yǎng)進行分析，針對性的提出一些方法，希望可以為小學(xué)語文中學(xué)生健全人格的培養(yǎng)提供借鑒。

一、培養(yǎng)學(xué)生堅強意志

一個人如果沒有意志支撐，終將一事無成，堅強的意志是做好事情的前提。在《登山》一文中，描述了列寧同志憑借自己堅強的意志，走過了懸崖峭壁的山路，以此來鍛煉自己的意志。他的“每時每刻，隨時隨地鍛煉自己意志”的警示語很值得我們學(xué)習(xí)。教學(xué)中，應(yīng)該加強學(xué)生堅強意志培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的集體精神

團結(jié)就是力量。生活中的每個人都生活在集體中，每個人都應(yīng)該考慮集體利益。邱少云的所作所為就展示著集體力量。這位偉大的戰(zhàn)士，在身上剛著火時，完全可以將它撲滅，但是這樣做就會將集體的計劃打亂，就會給同志們的安全帶來威脅。盡管烈火在他身上燒了將近半個小時，他依然紋絲未動，集體主義最終戰(zhàn)勝了疼痛。邱少云的精神值得小學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的人格因素

誠實守信是一個人優(yōu)良品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。在社會生活中，如果一個人沒有了誠信，他就沒有了信譽，就難以在社會上立足。在《苦柚》這篇文章中，小姑娘賣柚子時，喊著“棉花柚，個兒大，肉不多”、“有點苦”這些話語不應(yīng)該是一個買柚子人說的話，但是小姑娘卻這樣做了，她的優(yōu)良品質(zhì)得到了一位在外華僑的贊賞。小珊迪有理由不還“我”的錢，因為她出車禍了，但是她卻讓她弟弟還來了“我”的幾個硬幣，這個誠實守信的姑娘誠實實在令人贊賞。

四、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品格因素

在生活中，人與人之間應(yīng)該友好相處，互相關(guān)心。在《豐碑》一文中，軍隊處長用他偉大的人格塑造了一座永久性的豐碑。他控制著部隊的全部糧食，按理說作為處長的他，應(yīng)該吃了食物，但是他卻安詳?shù)淖屪约簝鏊涝谘┑乩铮瑢⑸械木戎Z食留給了戰(zhàn)士，送給了他人，他的事跡值得每一個人學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神因素

在改革開放的帶動下，人民經(jīng)濟水平得到快速增長，但是在現(xiàn)實生活中，我們依然要學(xué)習(xí)艱苦奮斗精神，養(yǎng)成艱苦奮斗習(xí)慣，珍惜來之不易生活。在《燈光》一文中，偉大的郝副營長，非常渴望看到電燈，但是為了讓孩子們可以在比較光亮的燈光下學(xué)習(xí)，郝副營長獻出了自己年輕的生命。雖然“凡卡”是同齡學(xué)生，但是在生活中，他卻遭受了常人無法想象的磨難。

六、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神因素

愛國主義是健全人格最高的體現(xiàn)，一個人，只有具備強烈的愛國主義情懷，才能成為一個完整的人。在《我不能忘掉祖國》一文中，宋慶齡經(jīng)常在自己的胸前佩戴“我是中國人”木牌吉鴻昌，強烈的愛國情懷感染著生活中的每一個人。雖然只是和同學(xué)討論郵寄包裹的微小事件，但是她決不讓祖國受到侮辱。

在小學(xué)語文教材中，有很多反映德育因素的素材。例如，學(xué)會生存的《大森林》；如何與人相處的《杏兒熟了》；自強自立的《魚游到了紙上》；建立友好情誼的《贈汪倫》等。教材內(nèi)容既是獨立的，也是互相聯(lián)系的。在《豐碑》中，不僅展現(xiàn)了關(guān)愛他人的品質(zhì)，也體現(xiàn)了集體主義精神；《魚游到了紙上》中的聾啞人既具有自信心又有意志力。

在小學(xué)語文教材中的健全人格是一個片面化教材，如果想要得到預(yù)期的效果，還必須做到以下幾點：

1.重視施教者

德育的發(fā)展是語文教學(xué)中應(yīng)該注重的問題。語文教師必須及時認識到德育教學(xué)的重要性，重視健全人格的培養(yǎng)。將德育和教育作為同等重要的事情，葉老曾經(jīng)說過：“受教育的目的是做人”，施教者只有對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)形成正確認識，才能在語文教材中挖掘健全人格培養(yǎng)素材，才能更好的發(fā)揮語文課堂教學(xué)的作用，促進學(xué)生德智育的全面發(fā)展。

2.管理人員重視

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教育者應(yīng)該將健全人格的培養(yǎng)納入相應(yīng)的評價體系中，將德育教育落到實處，在實際管理中，促進德育教育的進展。

從現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的狀況分析，很多學(xué)校的評價標準都是按照分數(shù)對你學(xué)生進行評價。在分數(shù)評價的影響下，學(xué)校相關(guān)人員很難重視學(xué)生的德育教育。在語文知識的講解中，教師也是一味的講述語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，從不考慮德育教育。所以，學(xué)校相關(guān)的管理者，必須將德育教育納入學(xué)生的評價體系中，將德育教育作為主體，全方面的實施教育。

七、結(jié)語

本文主要對小學(xué)語文教材中培養(yǎng)學(xué)生健全人格進行分析，根據(jù)語文教學(xué)的狀況，在培養(yǎng)學(xué)生健全人格的時，必須從培養(yǎng)學(xué)生堅強意志，集體精神，誠實守信的人格因素，關(guān)愛他人的品格因素，艱苦奮斗的精神因素，愛國主義精神因素等幾個方面做起，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：顧維春，公主嶺市劉房子街道中心小學(xué)，中級，研究方向：小學(xué)語文。