淺談初中英語閱讀教學(xué)策略

[摘 要]“得閱讀者，得英語”，作為一門語言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，已經(jīng)成為所有英語教育工作者都在關(guān)心的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的目的之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的重要手段。閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分，英語教學(xué)的成敗也基本取決于閱讀教學(xué)是否成功。英語閱讀教學(xué)的目的就是不但讓學(xué)生通過閱讀來獲取并掌握一定的語言知識，而且要加強學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)、信息內(nèi)容及閱讀技能與策略的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。一個優(yōu)秀的閱讀者要具備以下知識和技能：詞匯和預(yù)防知識、世界背景知識、自動識別技能以及綜合評估技能與策略。英語教師應(yīng)以新的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀能力的提高不僅能使學(xué)生能夠得心應(yīng)手的應(yīng)付考試，而且對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用。

[關(guān)鍵詞]閱讀能力；自學(xué)能力；興趣；尊重

隨著“素質(zhì)教育”理念的提出，新教材的不斷改進，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的日益完善，為英語教學(xué)提出了更高的要求，要求將傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)轉(zhuǎn)變成語言交際運用型教學(xué)。英語教師應(yīng)以新的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀能力的提高不僅能使學(xué)生能夠得心應(yīng)手的應(yīng)付考試，而且對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用。筆者作為一線教師，想就如何在初中課堂開展閱讀教學(xué)，淺談幾點自己的體會。

一、培養(yǎng)英語閱讀能力的必要性

1.閱讀有利于說。口語表達能力的重要基礎(chǔ)是一定量的詞匯用其用法和遣詞達意的技能。而閱讀正是培養(yǎng)這種技能的重要途徑。這在運用口語較為系統(tǒng)地表達某一內(nèi)容時尤為明顯。例如：演講、討論、辯論、口譯、發(fā)言等等。

2.閱讀有助于聽。聽力訓(xùn)練除語言基礎(chǔ)外，更需要有一定的詞匯量及其用法，常用句型和其它有關(guān)詞語知識。此外，還需要具備所聽懂內(nèi)容的背景知識，如該語言國家的政治、經(jīng)濟、社會、科技、文化、史地、風(fēng)土人情，心理特征等等。閱讀有助擴大詞匯量，有助于豐富英語知識，幫助了解語言國家的各種背景知識，這也更有助于聽懂對方所說的內(nèi)容。

3.閱讀有益于寫。讀之于寫，猶聽之于說。不多聽不利于說，不多讀不利于寫。沒有閱讀過范文的人很難寫出通順的文章。常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。用英語說：“The more you read， the better you will write”。閱讀有助于寫的提高。

二、培養(yǎng)英語閱讀能力的方式

1.設(shè)計興趣情境，理解閱讀內(nèi)容。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。可見興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的作用，尤其是英語這門學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生對其不感興趣，認(rèn)為英語不好掌握，太難學(xué)，因此，我認(rèn)為興趣是學(xué)生學(xué)好英語的一項重要保證。因此，從初一開始，我在選擇閱讀材料時就特別注意，難易一定要適度。材料過分容易，學(xué)習(xí)起來沒有成就感；過難，學(xué)生就會喪失興趣和閱讀信心。而且閱讀材料的內(nèi)容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。 在教學(xué)之前，我嘗試著圍繞課文內(nèi)容設(shè)計與之密切相關(guān)的能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)題，讓學(xué)生以這些練習(xí)題為引導(dǎo)，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)出快速度通讀課文的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，這其間選擇重點內(nèi)容讓學(xué)生進一步理解，以利于獲得更好的學(xué)習(xí)英語課文的信息，對下一步的英語閱讀教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。通過大量的閱讀，學(xué)生開闊了眼界，了解了異國他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大的增加了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.抓好課堂教學(xué)，重視能力培養(yǎng)。從初一起，教師就應(yīng)制定出一個切實可行的教學(xué)計劃，明確初中階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)采用的措施。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，把對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)細化到每一個教學(xué)模塊，避免閱讀教學(xué)的盲目性和隨意性。閱讀有多種目標(biāo)，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語言知識（read for language）、增加生活樂趣（read for enjoyment）等。對于中學(xué)階段的英語課程來說，其閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生read for skill和read for language兩種能力，這是英語教師首先必須明確的。初中學(xué)生的語言知識有限，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生去分析課文中的語言現(xiàn)象及其內(nèi)容，對課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進行有重點的分析和講解，不能過于復(fù)雜，必須帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的去閱讀。在閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生以前面的練習(xí)題為教學(xué)語境去理解詞語的意思，由原來的逐詞閱讀變?yōu)榫渥娱喿x，進而抓住課文的主要語句，串講課文并要求學(xué)生復(fù)述，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得實際運用語言的本領(lǐng)。

筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，設(shè)計不同的活動來培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀技能是非常重要的，如 ：（1）提出細節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what， where， when， why， who， how等基本要素以及beginning， process， ending總體過程脈絡(luò)的信息，幫助他們在寫作方面也有所積累。 （2）在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況。只要能猜到大意就行，對一些高頻率出現(xiàn)的詞匯可以對其用法作一些必要的分析并要求學(xué)生記憶。 （3） 做閱讀理解的相關(guān)練習(xí)。 （4）幫助學(xué)生分析一些較復(fù)雜的句子。 （5） 對一些較長的文章，可以幫助學(xué)生分析語篇結(jié)構(gòu)。 （6） 注重閱讀教學(xué)的擴展——“表達（express）”。

鼓勵學(xué)生用簡單的語言表述他們對文章的見解，而不是復(fù)述課文。不要總是糾正學(xué)生的語音、語法錯誤，鼓勵學(xué)生用盡可能流利的英語說出自己的想法。

3.注重感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的培養(yǎng)。認(rèn)識事物的真正任務(wù)在于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，因而對語言文字的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，即深入理解，準(zhǔn)確體會作者的情感，領(lǐng)悟語言的表情達意的規(guī)律。實踐表明：對學(xué)生注重感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的培養(yǎng)這種教學(xué)設(shè)想是提高英語閱讀教學(xué)的有效方法。學(xué)生對課文由簡單的詞句理解變?yōu)槔硇缘那楦欣斫猓瑢W(xué)生對這種知識掌握越深刻，教學(xué)難度越低，閱讀理解能力越強。

4.良好的師生關(guān)系是學(xué)好英語閱讀的前提。課堂教學(xué)的過程，是在師生之間進行信息傳播的情感交流的過程，在這個過程中，教師要不僅組織學(xué)生的智力活動，而且要調(diào)動學(xué)生的情感因素，使學(xué)生在心情愉快中學(xué)習(xí)，良好的師生關(guān)系也就成了學(xué)生能否學(xué)好英語閱讀知識的前提。首先，尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)。課堂上，教師要與學(xué)生以平等、同志式的關(guān)系與學(xué)生相處，從各個角度上表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、關(guān)心與信任，使同學(xué)們在沒有束縛，沒有壓力的情況下融入集體和諧的氛圍中，同學(xué)們對英語閱讀的學(xué)習(xí)更加積極，理解能力得到逐漸的提高。其次，通過師生合作，用良好的師生關(guān)系進行科學(xué)性的教學(xué)活動。閱讀教學(xué)中，我時常鼓勵學(xué)生之間圍繞閱讀內(nèi)容進行互相提問，并組織學(xué)生進行表演，因為和藹可親的教師釋放了學(xué)生的心理壓力，所以同學(xué)們都積極參與，課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識。最后，每天的英語課我都以飽滿的精神狀態(tài)把微笑帶進課堂，以我的良好情緒促使學(xué)生形成一種良好的心理狀態(tài)，來接受本節(jié)課的閱讀教學(xué)任務(wù)。總之，在英語閱讀教學(xué)中師生關(guān)系的好壞，直接影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。建立良好的師生關(guān)系，能夠引起師生共鳴、學(xué)法和教法的共振、知識和能力的統(tǒng)一，從而最大限度地提高英語閱讀教學(xué)的效率。

5.培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的“自學(xué)（self-studying）”能力。在英語閱讀教學(xué)中要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，在學(xué)生英語閱讀知識取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰(zhàn)性，就會積極主動進行閱讀學(xué)習(xí)。其次，我在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生提供一些較好的學(xué)習(xí)英語閱讀的自學(xué)方法，自學(xué)能力的獨立性是相對的，它并不排斥教師的點撥，因此教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生用不同的自學(xué)方法進行嘗試性自學(xué)，用適合學(xué)生自己特點的自學(xué)方法去學(xué)習(xí)閱讀知識，這樣一段時間下來，學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高，自學(xué)能力也有了相應(yīng)的進步。

加拿大學(xué)者F·史密斯指出：“閱讀的技巧實際上在于盡量少用眼睛。當(dāng)我們成為熟練的讀者時，我們就學(xué)會了較多地依靠我們已經(jīng)具有的知識、依靠我們的頭腦而較少地依賴我們眼前紙上的印刷符號。”（F.Smith，1878-82：9）筆者認(rèn)為，初中階段的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的開始，閱讀能力的提高需要經(jīng)過長期訓(xùn)練才能達到。因此，作為英語教師，應(yīng)盡可能多地對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動地進行閱讀，找到閱讀的樂趣。只要持之以恒，日積月累，學(xué)生的閱讀能力一定會得到不斷的提高。

參考文獻：

[1]《英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報》 省特級教師、杭州外國語學(xué)校副校長 夏谷鳴

[2]Smith.F.（1978）.\"Understanding Reading——A Psycholinguistic

Analysis of Reading and Learning to Read”. Second Edition， Holt， Rinehart and Winston.

[3]淺談初中英語閱讀教學(xué)---《吉林教育》2012年Z1期