農村高中英語教學的現狀與分析

[摘 要]隨著各國之間交往的逐漸頻繁，英語教學已備受關注。然而目前農村高中英語教學基礎較差，教師自身素質不高，在英語教學上還存在很大的問題。本文說明了農村英語教學的現狀，闡述了改善農村高中英語現狀的有效策略。

[關鍵詞]農村；英語；教學；現狀

隨著全球化經濟的快速發展，英語課程的地位越來越突出。在近幾年的農村高中生源相對城市較為薄弱，最為突出的是在英語成績方面，與其他學科卻有著不同程度的缺失。面對這樣的現狀，高中英語教師不能因此而對農村高中英語教學有任何的氣餒，教師要面對現實，及時采取相應的方法策略，有效地提高農村英語教學。

一、農村中學英語教學現狀

1. 學生學英語的氛圍不濃

首先，農村學生相對于城市學生來說，農村學生學習英語不主動，有的教師在歸納和總結的知識時，怕學生耽誤時間，完不成教學任務，就直接把結論直接告訴學生。在教學中學生就有了依賴感，不想開口“說”英語，思維也就停滯不前了。學生關心更多的是考試成績，只要孩子能考出好成績，其他交際能力、創造能力、語言表達能力都很弱。新課程標準要讓學生在快樂中學習，在學習中培養學生的學生興趣。但是，大多數同學們英語基礎薄弱，就連最常用的課堂口語他們聽不懂，這樣的學習純粹是浪費時間。

2. 教師的自身素質不高

隨著社會的快速發展，英語教學的整體素質在教學質量中起決定性的作用。但是目前我國農村中學還不能按新課程標準要求組織教學，陳舊的教學方式無法調動學生參與課堂活動，過分強調有意識記，忽視了英語學習的成就感。同時，每年全國各地都會舉辦很多公開課以及骨干教師培訓學習班，這是廣大教師學習的好機會。然而，一些大型活動一般只在各大城市舉辦，根本就到不了農村。另外，農村中學缺乏專業的指導。這樣，農村教師只好自己閉門造車。再加上教師教學觀念落后，對英語的教學沒有必要的教育教學技能，不能激發學生的學習熱情。

3.教學模式落后

從教師方面來說，受傳統教育的影響，仍然保持著教師一味地講課、學生一味地聽課的教學模式，這使得課堂教學對學生整體的學習效果沒有作用，造成整個教學過程處于低效甚至無效的狀態。大多數情況下，教師沒有形成獨特系統的教學方法，使得教師對學生的具體學習難以真正做到引導。教學過程缺少反思無亮點.從學生方面來說，農村學生從小學開始學習，但是因為重視度不夠導致英語基礎較為薄弱，大部分高中教師的思想意識問題也是他們學習英語的一種阻礙，造成農村高中生難以形成良好的學習方法，使得學生難以實現高效學習。

4.自主學習和合作探究形同虛設

新時期教育的目標是讓學生能夠發揮主觀能動性，獨立自主地學習。可以發現在農村英語課堂上，也有小組合作的探究式學習，但是這種教學意識只是傳統教學的被動改變，缺乏實質性的效果。小組學習缺乏教師的正確引領，學生往往不會合作討論，從而乘機討論一些與學習無關的話題。

二、改變農村中學英語教育現狀的措施

1. 提高農村學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。新課改呼喚教師要與學生一起成長。不管學生過去的英語基礎如何，教師我們都應該幫助他們樹立自信心，激發他們學習英語的興趣，選擇恰當的教學方法，積極探索他們的求知欲。教師要用贊許的微笑鼓勵學生開口講英語；并讓他們感到學習是一件快樂的事。對那些有很大難度的學生，培養他們的搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。農村教師要精心創設語言情境，以培養學生英語興趣來提高教學藝術，另外，教師還要對學生少批評指責，為學困生努力營造學英語的氛圍，提高學習興趣。利用唱英語歌曲的形式增強英語課堂的趣味性，將一些枯燥的、抽象的內容形象化、趣味化、交際化。如：在教學過程中，采用游戲教學的方法來激發學生的學習興趣，讓學生感覺輕松愉快，在課堂上設立疑點可以激發學生的好奇心、求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生個人的才能得以充分發揮。

2. 提高教師的整體素質

教師是保證整個教學過程順利進行的核心，只有教師樹立了正確的人才觀和質量觀，才能在教學中營造自由輕松的氣氛，根據學生的要求，有目的性、針對性改進教學方法和內容，從而達到預期的教學目的。只有在農村教師自身素質和基本知識儲備得到提高的前提下，才能提高自身素質。同時農村學校應當重視提高教師的整體素質。各級教育機構要利用各種形式擴大農村教師的視野，努力提高教師先進的教育理念，能夠根據教學內容開展英語組的教學研究活動和校本培訓，幫助教師提高整體素質。

3. 加強硬件建設

農村教師全面地了解和掌握現代教育技術的操作方法。學校要實現信息技術網絡化，使農村學校充分發揮現代教育技術促進教學的作用，積極適應新課改，拓寬農村高中英語的教學模式。

4. 指導學生進行自主、合作學習

自主學習是指學生們為了完成共同的任務，采用小組合作，創設主動、生動的學習局面，讓不同的學生在實踐中發現問題。合作學習前要把學生按優、中、差形式搭配分成幾個由4-6人組成的小組，在活動中使每個學生都有開口說英語的機會，采用小組合作的形式，能促使學生真正在學習實踐中學會學習.

總之，農村高中英語教學有多方面的影響因素，需要廣大教育工作者大膽地根據實踐經驗進行創新教學方法，探求適合農村高中英語的有效教學模式，從根本上提高整體教學水平。

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作者簡介：王梓瀟，延壽縣第一中學英語教師，現在哈爾濱師范大學就讀在職教育碩士。