淺談在新課程標準下如何培養中學生英語自主學習能力

[摘 要]《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）中明確指出要“發展學生自主學習能力”。那么如何在最重要的高中階段培養學生自主學習的能力，使學生養成主動探究、主動合作，主動獲取知識的習慣是我們每一位教育工作者必須面對的現實。本文從課堂教學，課外引導以及教法改革等方面探討如何培養學生自主學習能力。

[關鍵詞]自主學習；交際法；課堂教學；課堂評價；課外引導

自主學習是一種重要的學習能力，它的首要條件是學生主體性的確立，即在自主學習中學生是學習的主人，教師是學習活動的促進者、幫助者，而不是學習的控制者、包辦者。并且學生所學內容，不應局限于課本。而在日常實施素質教育的教學過程中，英語老師應該把培養學生的自主學習能力放在首位，為學生終身學習、終身發展奠定良好的基礎。

一、在課堂教學中培養學生的自主學習能力

1.提倡交際法教學

長期以來形成的傳統教學模式都是以教師為中心的教法，以應試為主的英語教育在某種程度上占有了主流趨勢。結果“英語教學費時低效，高分低能，聾啞英語”等現象日益突出。從根本上講大大降低了學生的學習積極性與主動性。因此，交際法英語教學被一些有識之士大力提倡。交際法英語教學強調語言教學要為學生的交際需要服務。在這種教學法中學生由“配角”變為“主角”，處于更為積極主動的地位。在教學過程中更加強調師生互動，強調語言的實際應用性，并且注重采取多種教學手段（MULTI-MEDIA）組織教學，從而大大提高了學生的學習積極性與主動性。更有利于培養學生的學習興趣和自主學習能力。

2.課堂組織突出學生的角色

在傳統的教學模式中教師是課堂的主角，強調教師的中心作用，“以教師為主宰”的課堂，學生處于消極被動的地位，現在外語教學理論的發展，對語言的學習與教學有了新的認識。交際法教學的提出與普及，學生在課堂中的主體角色的定位使教師的角色發生了根本性變化，教師由過去的“主宰者”這個單一的角色變為了課堂活動的組織者，同時也發揮著控制者、檢測者、啟發者、參與者的作用，并且教師仍然還是信息之源。但教師應注意：在及時給學生提供必要的知識幫助的同時，還應注意培養學生主動爭取教師和同學們幫助的習慣。從而有助于培養自主學習能力。同時，教師應注意課堂活動的師生互動方式（班級，小組，同伴，個人）的靈活運用。不管什么方式都應爭取學生盡可能地多參與，盡可能減少老師活動時間。在師生互動中，教師還應注意因材施教，積極推行分層次教學，對不同層次的學生應給予不同的指令。同時，時間適宜，指令清楚，充分調動學生積極性。

3.合理設計課堂提問

首先，所面對的學生的水平層次不齊，對于不同的學生，應有不同梯度的問題；其次，教師在提問問題后給學生思考的時間長短也很重要。 留的時間短了學生將無思考的余地，訓練質量就會打折扣。如果時間太長，訓練質量保證了，但不利于時間有效的利用和保持學生學習的集中性。最后教師應注意給予學生一個合理適當的問題反饋。總之，老師應該利用課堂提問這一重要環節使學生養成積極思考的自主學習習慣。

4.及時進行課堂評估

在日常教學中教師一般都是通過搞測驗或期中和期末考試來對教學和學習進行評估。然而這種評估往往不利于培養學習興趣，不利于了解學生在學習過程中的情感變化，態度、努力程度以及存在的問題。因為學習是一個過程，通過一兩次的考試進行評估，似乎對學生不近情理，所以最好的方法應該是在學習過程進行課堂評估，這樣更能體現個性化，了解每個學生在學習過程中的情況。有利于發現問題，從而更有利于培養興趣，激發動機，促進自主學習。

5.利用動機激發學生的熱情

首先對于教師來講，應盡量滿足學生的自身需求，如安全的需要、愛的需要、受尊重的需要、認知的需要以及自我價值的需要，這些需求的滿足程度會直接影響到學生的學習動機。但同時應注意一些學生自身外部環境的影響。如：教師，家長的期望與信任，獎勵懲罰措施的合理性，學習任務挑戰性及教育體制的科學性等。教師在教學過程用積極有效的措施最大限度地激勵學生使學生積極主動地投入到學習活動中。

二、課外引導

1.課前預習、課后復習

課前預習有助于培養學生的自主學習能力。因為在課前預習中，學生要看懂教師未講授的新知識，對新課文新材料進行認真思考、分析，做出自己的判斷。這個過程實質上就是學生運用所學知識對新知識進行發現、理解、分析和解決問題的過程。然而這個過程中的關鍵就是學生的自主學習能力。教師在指導學生進行預習時，首先要注意激發學生對所學內容的興趣。因此需要教師根據學生實際和教材特點以及教學目的設計一些容易激發興趣的問題。同時在講授完新課后，教師應該組織學生及時且有規律的進行復習，鞏固掌握所學知識，有利于學生在原有知識基礎上，發現新的問題，從而培養學生的學習興趣。

2.重視課外閱讀

培養學生的自主學習能力，實際上大多數是為了使學生在今后工作中能夠閱讀英語資料。因此在學生中提倡大量閱讀有易于培養自主學習能力。教師應在課文教學以外選擇較簡單，生詞少的內容，有趣的短文，甚至小說，讓學生進行課外閱讀。同時積極引導學生利用各種網絡信息資源，從而使自己的語言應用能力得到提高。

3.經常使用字典

字典是工具書，查閱字典是語言學習者應具備的能力。要培養學生自主學習英語的能力，就必須指導他們如何使用工具書，以及訓練他們快速查閱字典。通過讓學生養成勤查詞典的好習慣，經過日積月累，不但學生的詞匯量豐富起來，而且閱讀能力也會大大提高，為學生自學英語打下堅實的基礎。

4.積極參加英語活動

語言的學習最終目的是為了應用。目前中學外語教育一個較普遍的現象是學生實際運用英語的能力差，所以引導學生在課外開展一些英語學習活動，如：英語角，英語演講比賽，甚至開展英語夏令營活動等，有利于培養他們的興趣使學生在運用語言中體會到一種成功的感覺，更加能激發他們的學習動機，增強了他們的學習自主性。

總之，培養學生的自主學習能力作為英語教學的一個重點，一直受到了英語教師和學者的重視，在日常教學中應該盡量使教學內容具有新穎性、開放性，并針對不同學生因材施教，采取學生喜歡的教學方法，讓學生主動探究、主動合作，主動獲取知識，不斷形成技能，使學生獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。