小學信息技術與數學學科整合研究

[摘 要]信息技術與課程整合是在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成教學任務的一種新型的教學方式。信息技術為學科教學提供了良好的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，使終身教育和學習社會化成為可能。信息技術與課程整合的實施將對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義。

[關鍵詞]小學數學；信息技術；整合

在信息化教學與學科教學整合的新型教學模式中，現代教育媒體的發展，為小學數學教學提供了生動的語言環境和大量豐富、多彩、真實的語言生活素材；而教育媒體所具備的多種功能和表現手段，又能極大地激發學生的學習興趣。可見，現代教育媒體為小學數學教學的實施和發展提供了必要的條件，奠定了堅實的基礎。信息技術與小學數學課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。我們要利用信息教育的優勢，充分調動學生認識與實踐的主動性，讓學生真正成為數學學習的主人，活躍課堂氣氛，從而充分挖掘學生的多種思維能力，拓寬學生的思路，優化課堂教學效果，起到畫龍點睛的作用。本文從小學信息技術與數學學科整合的必要性和策略兩方面闡述。

一、小學信息技術與數學學科整合的含義

信息技術與小學數學學科的整合教學，就是把以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術自然地、恰如其分地融合到小學數學這一學科的教學活動中，信息技術與課程整合講求將信息技術融入到教學的各個層面，而不是僅僅用于強化和輔助教學。使信息技術與小學課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融為一體，成為與課程內容和課程實施高度和諧的有機部分，從而更好地完成課程目標，并提高小學生的信息獲取、分析、加工、交流、創新、利用的能力。

二、從小學信息技術與數學學科整合的必要性

1.時代發展的需要。信息技術與學科課程的整合，是信息化社會發展對學校教育提出的必然要求。新一輪基礎教育課程改革，突出強調了信息技術與課程的整合，要把信息技術與課程改革有機地結合起來，教育部也提出了在全國中小學推進信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的“整合”。信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生活方式、生產方式、工作方式和學習方式，并影響著教育的發展。隨著時代的發展和科學技術的進步，以電腦多媒體與傳統的教學媒體有機結合的信息技術輔助教學正走進課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、等電腦多媒體與傳統的教學媒體有機的結合起來，構建起新的教學模式。信息技術與學科課程的整合，是信息化社會發展的必然趨勢。

2.學校發展的需要。現代信息技術進入課堂，必將引發課堂教學從教育觀念到實施方式、實施策略的一系列的變革，如何發揮信息技術的優勢，為改進教師的教學方式、學生的學習方式、教學資源的呈現方式、互動方式，促進學生有效學習這是廣大教師亟待解決的問題。近年來全國小學一直在積極推動和促進信息技術在學校工作中的應用和開發，運用信息技去術，優化教學過程，提高教學質量的意識已深入廣大教師的心中，在常規教學活動中廣泛使用信息技術，已經成為課堂教學不可缺少的手段。因此，信息技術與數學學科整合也是學校發展的需要。

3.學科教學改革的需要。數學是邏輯性很強的一門學科，小學數學學科具有三大特點：嚴謹性、抽象性和廣泛的應用性。《數學課程標準》在課程目標中明確提出了“培養學生具有初步的創新精神和實踐能力”的指導思想。小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。在教學中，恰當運用現代信息技術融入課堂教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容生動化、具體化、形象化，它解決了傳統教學模式中信息貧乏、形式單一的教學問題，拓寬了教學的空間，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養等方面發揮著重要的作用。培養學生自主學習的主體意識，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。要更好地對數學教學進行改革，構建信息技術與數學學科整合的全新課堂教學模式將是課程改革的必然趨勢。

三、小學信息技術與數學學科整合的的實施策略

1.數學教學模式靈活化。在以往的的教學活動中，教學探究過程的呈現，往往是教師通過提問探討、板書分析的辦法來解決。將信息技術融入到數學教學模式，使用多媒體輔助教學，將聲音、圖像、視頻、動畫和文字等融為為一體，生動活潑的教學更有利于學生的探究。教師在課堂上運用多媒體技術手段，知識重難點可以更好地解決，把知識的學習設計成相應問題場景，在形象直觀的演示中，調動了學生各種感官的協同作用，多媒體課件將知識性、趣味性、靈活性、直觀性融為一體，電腦畫面動靜結合、聲色兼備，有效化解了老師難以講清、學生難以聽懂的問題。教學內容的呈現也從復雜轉化為簡單，從抽象轉化為具體，從平淡轉化為生動，從不可見轉化為可見，這樣的教學激發了學生探究的興趣，化解了知識的重點與難點。使課堂教學的知識面得以拓展，教學效果得到提高。

2.把抽象問題形象化。多媒體技術的特點是能夠使靜態變為動態，抽象變為形象，但是過多地使用多媒體，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養。一切都形象化了，學生抽象概括的能力就可能下降，而數學又是一門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的削弱不利于數學的再學習。多媒體技術在教學中的生命力就在于在教學過程中既訓練使用右腦，又注重開發左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優勢互補，相得益彰。

3.把練習作業多樣化。知識的掌握、技能的形成、能力的培養以及良好學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。在新大綱中明確規定：應使學生“初步學會應用所學知識方法解決簡單的實際問題”，因此，練習是學生學習過程中的重要環節。可以用多媒體技術編寫一系列有針對性的練習，可以化被動接受為主動學習，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，讓學生輕松鞏固已學知識，激發其內心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供了學生評價和反饋信息的方法與途徑。在遇到困難時，學生還可以通過上網找到答案的不同解題思路，學生可以反思自己的做題方法。這樣不僅使學生很快了解自己的學習情況，加深了學習體驗，而且教師也可以從中獲得教學反饋信息，從而及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的個性化教學。

四、結語

“信息技術與數學教學整合”是一個新生事物，前進中會遇到很多問題，走些彎路也難免，需要有一個認識過程。整合是一個長期艱巨的任務，需要專家的理論指導，需要教師之間進行廣泛交流，需要教師們進行創新實驗，隨著課程整合實驗的深入進行，教師教育觀念會不斷更新，使用信息技術的意識也會不斷加強，教學效率必會大大提高，傳統的教學模式必將改變，中小學教育改革的進程也必將得到極大的推進。相信通過我們探索、研究、實踐，能夠很快走出誤區，實現真正意義上的整合。

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