提高初中生語文閱讀能力之我見

[摘 要]初中是學(xué)生學(xué)習(xí)思維形成的一個重要時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一個重要時期，對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及改變閱讀模式、提高其閱讀水平有著不可忽視的重要性。教師在教學(xué)的過程中，不要只以應(yīng)試教育為主要手段，更重要的是要教會學(xué)生怎么樣去閱讀，怎么樣實現(xiàn)語言文字和情感之間的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能體會到閱讀的樂趣，并享受這個過程，學(xué)會怎么樣做到有效閱讀。相信只有這樣，才能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，達到現(xiàn)代教育。

[關(guān)鍵詞]心靈的體驗；篩選；整理；辨識；應(yīng)用

一、提高初中語文閱讀教學(xué)的意義

在新課標下語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，關(guān)鍵在于重視和發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重學(xué)生的主體性，喚醒、激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生作為主體參與自身全面發(fā)展，使素質(zhì)教育真正收到完滿的效果。通過具體課例操作，指導(dǎo)學(xué)生怎樣問，怎樣學(xué)，促使他們能自主有效地學(xué)習(xí)，發(fā)掘他們內(nèi)在的誘因和學(xué)習(xí)的潛力，體現(xiàn)新課標要求，更是教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。因此，在閱讀教學(xué)過程中一些教學(xué)策略的講究就顯得很重要。如何在學(xué)習(xí)文本、強化閱讀中體現(xiàn)探究呢？漢語是一種廣博的語言，在語文閱讀中能夠?qū)崿F(xiàn)心靈的體驗和感悟。隨著國家逐步推進素質(zhì)教育，對于語文教學(xué)的要求也越來越高。眾所周知，閱讀是語文教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。語文閱讀能力的提升，有利于學(xué)生對于作者所要表達的含義的深刻理解，有利于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。通過閱讀，可以將冰冷的語言文字轉(zhuǎn)化為一種鮮活的思想，實現(xiàn)讀者和作者之間心靈的溝通和交流。

另外，提高初中語文閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀和個性閱讀，更重要的是能夠啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生篩選、整理、辨識和應(yīng)用的本領(lǐng)，這種方式完全符合我國教育背景下培養(yǎng)新時代學(xué)生主體性的要求。

二、營造良好的閱讀氛圍，誘發(fā)學(xué)生強烈的閱讀動機

運用多媒體的圖文聲像效果來吸引學(xué)生。多媒體集圖文聲像于一體，能夠?qū)⑽恼罗D(zhuǎn)換成直觀的畫面、真實的場景與動聽的音頻，吸引學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生多種感官刺激，使教學(xué)更加富有色彩與動態(tài)感，為枯燥的教學(xué)注入生機與活力，讓學(xué)生感受到教學(xué)的輕松與愉悅。同時多媒體更能將“只可意會不可言傳”的情感與意境等轉(zhuǎn)換成具體可感的畫面與場景，從而更能激起學(xué)生主動閱讀的欲望，使學(xué)生展開主動閱讀活動。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握閱讀的基本方法

良好的習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益。語文閱讀教學(xué)的一個重要目標就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此在教學(xué)中我們要重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會閱讀，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要部分。

1.學(xué)會多種閱讀方法。教師要讓學(xué)生掌握朗讀與默讀、精讀與略讀這些基本的閱讀方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的閱讀目的來選擇科學(xué)的閱讀方法，這樣更利于學(xué)生獲取信息，更利于提高學(xué)生的閱讀水平與思維水平。

2.養(yǎng)成寫讀書心得的習(xí)慣。閱讀與思維是統(tǒng)一的，沒有思考的閱讀只會浮于表面，無法深入文本，達到真正的理解，更不要說實現(xiàn)個性化閱讀。因此在教學(xué)中我們要讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的良好習(xí)慣，并通過標記、注釋、寫讀書心得與筆記等方式來將自己在閱讀中的各種感悟與見解寫下來。

四、尊重學(xué)生的個性體驗，形成獨特的個性化見解

個性化閱讀就是要讓學(xué)生走出唯師、唯書的條框限制，能夠真正地走進文本，能夠?qū)⑽谋九c學(xué)生的認知基礎(chǔ)、生活體驗結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能基于文本，產(chǎn)生富有個性化的見解。因此要實現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀，展開富有個性的學(xué)習(xí)，就必須要尊重學(xué)生的主體地位與個性體驗。教師要為學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)平臺，將文本還原生活、體驗生活，再回歸于生活，這樣才能避免學(xué)生對文本的膚淺理解，形成個性見解與感悟。這就需要我們了解學(xué)生，要明確學(xué)生不是機器部件，沒有整齊劃一的特點，他們是一群鮮活的生命。基礎(chǔ)知識、認知規(guī)律、學(xué)習(xí)水平與生活閱歷等的不同，使得學(xué)生之間存在著明顯的個性差異，這決定了他們在理解時自然也產(chǎn)生不同的見解。但是由于學(xué)生處于認知初級階段，他們對文本的理解并不能一步到位，而往往是膚淺的甚至是錯誤的。此時我們不能簡單地加以否定，或是對學(xué)生失去信心，而是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個性體驗，要為學(xué)生營造一個輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見、敢于展開討論，促使學(xué)生展開自由交流，在充分的交流與討論中開闊學(xué)生的視野，尋找新角度，通過不斷地發(fā)現(xiàn)差距、修正完善，最終形成深刻的個性見解，達到對文本的深層次理解與掌握。

閱讀教學(xué)雖然在很大程度上是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生群體閱讀，但是群體閱讀必須以個體閱讀為基礎(chǔ)，以發(fā)展讀者個性為歸宿，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。當(dāng)前，我們發(fā)現(xiàn)，語文課堂上齊讀太多，雖然朗朗的讀書聲整齊劃一、氣氛熱烈，可以調(diào)動學(xué)生的情緒，消減課堂上的沉悶。但教師不能準確了解學(xué)生的朗讀能力，不易發(fā)現(xiàn)讀書中可能出現(xiàn)的問題，這樣下去極有可能出現(xiàn)一些“南郭先生”，因此，對齊讀要知時，適度，不是不用，但要應(yīng)時而用。相反，學(xué)生自主閱讀，各人的思維進度，各人的閱讀習(xí)慣不一樣，對文本中某一句某一詞的理解也有差距，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，達到不同的感悟和體驗，也利于學(xué)生思維能力的有力展開。個性化的閱讀還有利于學(xué)生學(xué)會多種閱讀方法，課標中對各個學(xué)段都很重視朗讀和默讀，以及精讀、略讀和瀏覽都作出了明確要求，個性化閱讀也是為培養(yǎng)學(xué)生自身的與眾不同的閱讀方法和語感提供的一個機會。

五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生大膽地提出新問題

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”提問是教師與學(xué)生共同的權(quán)利。教師的提問只是一種教學(xué)手段，而并非教學(xué)目的，通過教師的提問誘發(fā)學(xué)生探究動機，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法這才是教學(xué)目的，因此在教學(xué)中我們要以問題來激活學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，能夠提出更多的問題。這才是實現(xiàn)個性化閱讀的核心。在閱讀教學(xué)中我們不僅要為學(xué)生的充分閱讀提供時間保證，讓學(xué)生展開主動思考，還要改變以解決文后問題或解答教師提問為主的單向傳遞式教學(xué)，要努力為學(xué)生提供一個廣泛交流與討論的平臺，讓學(xué)生能夠?qū)⒃陂喿x中所產(chǎn)生的感受與見解發(fā)表出來，并在學(xué)生之間展開思想的交流與思維的碰撞。我們要尊重學(xué)生的個性體驗，讓學(xué)生能夠準確而流利地發(fā)表見解，這樣不僅可以達到學(xué)生對文本的個性化解讀，同時對于鍛煉學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生口語水平與寫作水平具有重要作用。

六、注重閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀教學(xué)的目的是豐富知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，造就完美的人格，而寫作教學(xué)就是運用知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，造就完美的人格。語文教師的一大任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中進行積累并使運用積累經(jīng)常化、日常化，使學(xué)生掌握有效的積累和運用的方法，養(yǎng)成良好的積累和運用的習(xí)慣，讓學(xué)生從有意識地到自如地驅(qū)遣積累表現(xiàn)自己的生活，表達真情實感，讓學(xué)生的積累真正成為他們自己生活的一部分，成為他們精神家園的有機組成部分。比如引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中仿寫、改寫、補白等。重視閱讀與寫作的結(jié)合，符合語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。它既培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累、運用的能力，又為閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)鋪設(shè)了多彩的立交橋，也樹立了閱讀、寫作向課外延伸、向生活開放的教學(xué)觀。