探究兒歌在幼兒語言教育中的作用

[摘 要]語言是人們進行交流和溝通的工具，幼兒期是學習語言的最佳時期，這一時期語言能力的發展將會對孩子今后各種能力的發展，以及知識的獲得、興趣的培養、心理結構的發展具有決定意義。學前語言教育中兒歌的教學對幼兒的語言、智力、思維等方面的開發有著重要的作用，也是幼兒學前教育的重要組成部分。本文從

[關鍵詞]學前教育；幼兒；兒歌

幼兒時期是兒童語言發展的關鍵時期，兒童的語言詞匯通過模仿和交流不斷積累，并開始在語境中使用這些詞語。由于幼兒年齡偏小，各方面的能力都還沒有發展起來，無法真正施行對幼兒語言教學中進行較深層次的教育。兒歌是兒童文學作品中的一種體裁，以其篇幅短小，內容淺近、節奏明朗深受幼兒的喜愛，是兒童一生中最早接觸到的一種文學樣式。 兒歌教學不僅有助于增強幼兒對音樂的感受力，提高他們的聽覺能力和欣賞能力，陶冶情操，增強他們對于生活的熱愛，還可以挖掘和發展幼兒自身潛在的審美能力，培養幼兒對學習的興趣，萌發幼兒對語言美的感受和表現。

一、兒歌對幼兒認知發展的重要性

根據皮亞杰的理論，幼兒時期處于前運算階段，他們的思維依靠具體形象的事物，呈現出思維的間斷性和記憶的簡短性，他們在學習生活規范和記憶時，采用單事件學習和記憶法。比如兒童會覺得雞蛋能吃，熟雞蛋能吃，生雞蛋不能吃這三個事件是獨立的事件，雞蛋、熟雞蛋和生雞蛋三者之間并沒有關系。這個思維特點要求語言教學內容的表達要短小精干。兒歌是語言表達的基本形式之一，以幼兒為主要對象，通過富有情趣、短小生動、貼近生活的語言表達貼近學生生活的內容。兒歌的內容主要包括介紹事物特征的，如“秋風吹，樹枝搖，紅葉黃葉往下掉，紅樹葉，黃樹葉，片片飛來像蝴蝶”；引導學生正確生活習慣的，如“小手帕，四方方，天天帶在我身上，又擦鼻涕又擦汗，干干靜靜多好看”；描述兒童活動的，如“冬天到，下雪了，滿山遍野白茫茫，小朋友們快快來，一起玩雪多愉快”。從上述的兒歌中可以看出，兒歌表現形式是與學生的語言和思維發展特點相適應的，同時，兒歌的語言輕快、生動，學生在兒歌的學習中感受著語言的優美，學生在模仿中慢慢掌握兒歌中的詞匯和語言。因此，通過這種文學形式來進行語言教學，是有效開展語言教學的重要途徑。

二、兒歌在幼兒語言教學中的作用

1.兒歌有利于集中學生的注意力。幼兒園的兒童對父母的依賴很大，他們的情緒呈現出不穩定的特點。如何發揮語言的魅力，集中兒童的注意力，兒歌可以作為一種選擇。兒歌既動聽也容易吸引學生，增強他們的興趣。如早上幼兒通常精神不集中，我唱首兒歌“小袋鼠，快快醒。背上書包上學校，學校里，玩具多，學校里，朋友多，開開心心學兒歌”同時拿出一個小袋鼠玩具，做出睜開小眼睛，伸個懶腰的動作。這是小朋友們就會把注意力漸漸集中過來，看著我手中的袋鼠，用手指摸摸，口里喊著小袋鼠快快醒。學生的注意力集中后，我就邊唱兒歌邊向后跑，指著玩具唱“學校里，玩具多”；拉著小朋友的手轉著圈圈，唱著“學校里，朋友多”；然后集體相中央看，唱開開心心學兒歌。帶領學生做了幾遍之后，學生就會在互動的游戲和舞蹈中將學習內容記住。

2.兒歌促進幼兒學習習慣的養成。 幼兒是學生良好習慣養成的關鍵時期，這也是幼兒語言教學的重要內容。在幼兒園里小朋友們需要自己搬椅子，自己拿杯子，自己扣衣服的扣子。這些生活習慣若是只是用口頭指令的方式告訴學生，基本上達不成理想的效果，還耗費教師的時間和精力。但如果通過兒歌的方式，往往可以起到事半功倍的效果。如我會教給學生唱《我是好孩子》：“我是好孩子，自己搬椅子；我是好孩子，自己拿杯子；我是好孩子，自己扣扣子。”邊教邊做動作，學生也開始模仿，把自己的小椅子整齊的放在自己的座位上，杯子喝了放到自己座位的小窗臺上，課間出去玩，扣上衣服的扣子。現在，在課間休息和放學的時間我就給學生放一次這個兒歌，學生總是跟著兒歌唱完，做完動作才離開教室。

3.兒歌是幼兒語言訓練的需要。幼兒思維能力的發展更與語言能力的發展密切相關，無論是詞匯積累、語言正誤、還是用語句的表情達意，都反映和制約著語言思維的發展變化。而兒歌語言淺顯明快、通俗易懂，有節奏感，讀起來朗朗上口，便于幼兒吟誦，能發揮十分重要的作用。反復吟誦兒歌不僅能幫助幼兒矯正發音還能促進幼兒對概念詞匯的理解，并能培養他們語言的連貫能力和表達能力。例如，《十四和四十》這首兒歌可以矯正發音；“小白兔，三瓣嘴，蹦蹦跳跳四條腿兒”則告訴了幼兒小白兔的外貌特征。幼兒感知事物從表象入手的特點，決定了他們樂于聽取具體形象的話語，而兒歌恰是以它生動活潑的獨特語言方式，迎合了孩子們的口味，發揮著多方面的作用。

4.兒歌是幼兒情感教育的需要。在兒歌的吟唱中，優美的旋律、和諧的節奏、真摯的情感，可以給幼兒以美的享受和熏陶。幼兒聽唱兒歌不但可以聯絡與周圍人的感情，也可以使他們自己的情感得到抒發，從而調節自己的情緒，使其從中得到愉悅感；幼兒唱兒歌，則是情感的外泄過程，并能從中驗證自己的經驗和記憶，也能體驗模仿成人的勞作和生活。北京市第四幼兒園就把對幼兒應養成的良好習慣都編入《幼兒良好習慣新童謠》。當老師的教育內化為一首首淺顯易懂的兒歌時，幼兒在吟誦的過程中就自然而然地記住了。如《小汽車》：“小汽車/滴滴滴/爸爸媽媽快上車/我送你們上班去。”這首兒歌使兒童學會在生活中有所擔當，自己也能幫助別人。

三、如何在幼兒語言教學中實施兒歌教學

1.選擇有適合幼兒聽賞的音樂。兒歌題材形式多樣，可以形象有趣地幫助幼兒認識自然界，認識社會。因此，教師要根據幼兒的身心發展特點，在幼兒語言教育中選擇易于幼兒接受的、洋溢著濃郁的幼兒氣息的兒歌。比如，小班孩子熱衷于模仿各種小動物，我們就可以教給他們《小鴨子》、《小白兔》等；中班孩子對角色扮演游戲感興趣，我們就可以選擇《過家家》。在選擇兒歌時，教師要盡量貼近幼兒生活，這樣才容易激發幼兒的參與性與創造性。

2.設計游戲，引發興趣。游戲是幼兒教學的一部分，幼兒在游戲的過程中認識世界，學習新知識，學習語言。現在很多兒歌都可以配合手指及肢體動作，也成為了游戲的一部分，不但增加了趣味性，同時也符合學齡前幼兒好動及愛玩的心理。而且這些肢體動作還可以幫助孩子記憶和理解，對語言學習有事倍功半的效果。如《拇指歌》“胖胖的奶奶，笑瞇瞇；瘦瘦的爺爺，愛生氣”每一個人物對應一個手指，幼兒易學易記。對于學齡前幼兒。兒歌中的游戲精神使得幼兒在學習兒歌的同時被感染，并獲取信息，發展語言能力。

四、結語

綜上所述，兒歌中蘊含著豐富的內容，是引導孩子認識世界、認識自己、步入人生的第一個“領路人、啟蒙者”。兒歌中的語言，是經過加工的藝術語言，都是簡練、生動，富于情感的。在學習兒歌過程中，教師要有意識地引導幼兒學習、理解描述自然現象、動植物特征、人的外貌等的形容詞、代表抽象意義的詞以及形容人的心理活動狀態的詞。這樣可以大大豐富幼兒的語言材料，使學生在學習兒歌的樂趣中體會語言之美，養成生活之規，了解事物之性，加深了幼兒對語言的理解和應用，促進幼兒語言的發展，從而展現教育的神奇魅力。

參考文獻：

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