淺析小學生心理健康教育

[摘 要]小學學生心理健康問題歷來是教育界的研究熱點，受到社會的廣泛關注。但是值得注意的是，農村地區小學生的心理健康問題常常被忽略，得不到應有的關注。本文擬從小學生角度出發，對其心理健康問題的形成原因進行分析。

[關鍵詞]小學；學生；心理；健康

心理素質是人的素質的重要組成部分。培養學生健全的心理素質是學校教育尤其是學校心理健康教育的重要目標。學生心理障礙主要表現為固執、抑郁、怯懦、自卑、孤僻、焦慮等。所以探討學校如何科學有效地開展心理健康教育，是當前學校開展心理健康教育，培養學生健全心理素質急需解決的重要課題。

一、小學生心理問題形成原因

1. 學生約束力和自制力差。在一些地區，有的父母為了生計不得不到城市打工，將這些學生交由留守在家的祖父母或者外祖父母撫養，由此而疏忽了對他們的管教，而祖父母由于和學生在家相依為命，容易對學生寵溺，使得一些小學生展現出沒有毅力以及自制力差的表現。這些沒有自制力的學生個性特點十分的鮮明，而且感情充沛，容易憑借感情行事，自由散漫。

2.父母教育不當。一些地區小學生的父母受教育的程度不高，絕大多數文化程度較低，或根本就不識字，對孩子學習輔導無能為力。他們很少意識到監督孩子學習的重要性和必要性，即便是意識到了，由于農活、家務繁重，再加上自身能力有限，也只能是管管孩子的吃穿而已，對孩子的學習無從輔導。這樣的家庭條件使得學生在學習上難以得到輔導，隨著小學生所學知識的逐漸深入，這些家長在孩子的學習上無法給以幫助，從而使得小學生的學習成績低下，最終影響到心理健康發展。

3.學習不重視思想教育。在一些地區，學校仍舊以升學率為其最大的追求，為了實現較高的升學率，學校將學生的精力全部放在文化課上，忽略體育課和德育課在學生成長中的重要性。不合理的教學模式嚴重傷害了學生學習的熱情，不能使其得到全面的發展，并且無形中在他們的腦海里形成一種錯誤的認識，即學習德育課和體育課是在做無用功，只要能夠將文化課學好，那么就能考上好的大學，從而實現自己的人生價值，這種潛移默化的認識會在學生的心里生根發芽，使得他們的思想產生偏頗，并最終對其成才造成負面的影響，同時由于遠離德育思想課以及體育課，使得這些學生在思想上產生一些錯誤的想法，最終造成嚴重的心理問題。

二、提高小學生心理素質措施

1.辦好家長學校。要教好學生， 首先要教好家長。要提高對家庭教育重要性的認識， 克服“ 樹大自然直” 的糊涂思想。加強家庭與學校的聯系，齊抓共管，協調配合，共同構筑家庭、學校、社會的教育網絡，防微杜漸，防范未然，把學生的各種錯誤行為消滅在萌芽狀態。

2.創設良好的心理環境。學生的心理發展有自身條件的制約，但也受到環境的影響。因此，應該把創設良好的心理環境作為心理健康教育的重要途徑。我們學校舍得投資，翻建校舍，綠化、美化校園，堅持做到窗明幾凈， 整潔有序，給人以潔靜美；走廊、教室張貼名人字畫，各種展覽， 給人以激勵感，讓學生在這種環境中陶冶美好的情操，以優化心理。為了創設良好的社會心理氛圍，首先注意校風建設，我們提出了樹立“ 文明好學、求實進取”八字校風；其次，構建和諧的人際關系，引導學生互相尊重、互相關心，建立互敬互愛的同學關系；再次，開辦家長學校，溝通學校、家庭、社區聯系，優化教育環境，形成全方位的有利于學生健康心理發展的氛圍。

3.加強學習，提高教師心理素質。俗話說得好“ 打鐵先要自身硬”， 要想教好身心健康的學生必須要有高素質高水平的教師。但當前教育系統對教師的心里培訓確實不敢恭維，而教師本身的知識面對現狀層出不窮的心理問題那簡直就是杯水車薪。“教師應當是心理醫生”是現代教育對老師的新要求，現代教育的發展，要求老師“不僅僅是人類知識的傳遞者，也應當是學生心靈的塑造者，是學生心理健康的維護者。”作為一名人民教師， 要有極強的自我調節情緒能力，要用科學知識調整自己的心態使自己始終處于積極樂觀、平和穩定、健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學工作中去。

4.開設心理講座，對學生進行。心理素質教育根據學生普遍存在的心理問題， 有計劃有系統地開辦心理講座，傳授一些心理知識， 提供一些心理保健、心理矯治方面的技巧，引導學生自我保健。比如：我們在各年級分別開設“ 祝你走向新生活”、“做新生活的小主人”、“ 長大的喜悅”、“正確面對挫折”等講座。這些講座既注意到學生的心理實際，又注意到年齡特征，針對性強，效果明顯。它可以促進學生對自身的認識，提高自我教育能力， 起到自我認識、自我發展、自我完善的作用。還對正確地處理好人際關系有積極影響。因為在了解自己心理的同時， 也學會了解同學的心理，這樣便可以對不同氣質、性格的同學采取相應的態度，從而防止不必要的矛盾， 加強與同學之間的友誼。

5.加強學科滲透。我們要把學科滲透心理健康教育作為一條重要途徑，要求各科教師平時注意觀察、了解學生的心里動態，根據學科教學內容加強心理教育的滲透，尤其加強學習心理的指導。如社會課教師利用學校特點，開展社會調查、互評互比等活動，進行理想教育、道德教育；語文教師則利用語文教材的特點，寓愛國主義、集體主義教育于教學之中，還利用周記。及時把握學生的心理脈搏， 用評語與學生交心，或指點迷津，或提供方法；數學、自科學等科教師都應把心理健康教育滲透在課堂教學中，而且要十分注重滲透的自然與和諧。

6.進行心理訓練。同各科知識的學習一樣，學生的良好心理素質也需要通過一定的訓練來養成。據此，我們根據小學生心理特點及心理需要，進行心理訓練。比如，針對學生心理脆弱、意志薄弱的問題，對學生進行拉練訓練，讓學生步行五公里， 以培養他們的吃苦耐勞精神。此外，還組織學生進行社會實踐，到大風大浪中經風雨見世面，為他們適應社會奠定心理基礎，我們還通過各種競賽、表演等活動，使他們從中受到鍛煉，形成良好的心理。除此之外， 還設立“ 悄悄話信箱”，開展心理咨詢活動，讓學生把自己的心里話、心中的苦惱傾訴出來， 然后由班主任或其他老師解答、疏導。由于我們加強了心理健康教育，學生的心理障礙得到了預防和矯治，學生中心理障礙嚴重者逐漸減少， 心理素質得以提高，也帶動了他們各方面素質的提高。

三、結語

小學生作為一種特殊的社會群體，正處于生理、心理迅速發育的關鍵時期，容易出現各種心理健康問題。近年來，大量的研究和調查表明，小學生心理健康狀況的不容樂觀，在小學開展心理健康教育的具有必要性與緊迫性。只有全面了解小學教育中影響學生心理健康的因素，才能更好地利用和控制這些因素，我們才能有目的、有計劃地對小學生進行心理健康教育，提高小學生心理健康教育的實效性，促進小學生心理健康發展。

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