初中生物教師應在新課程下改變

[摘 要]生命科學是當前發展最快的學科之一，教育科學如今也在教改中迅速前進，作為生物教師只有不斷擴充知識信息，逐步改變自己的教學方法，才能適應教育改革與時代發展的需要，也才能更好地促進學生創新思維的發展和探究能力的提高，為學生的終身發展打下良好的基礎。

[關鍵詞]教育觀念；民主課堂；教學方法；教學設計

新的《課程標準》的設計是面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要，提高生物科學素養。特別注重培養學生的創新意識和創新能力，而每個學生的潛能就像取之不盡的寶藏。只有學生有濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動開發的潛能，保持活躍的思維狀態，從而點燃創新思維的火花，使每個學生都有充分發展的空間，并提高他們的科學素養。為了達到此目標，我認為初中生物教師應在以下四個方面改變自己。

一、更新教育觀念

初中生物的教育對象是面向全體學生，他的目的并不是要培養生物學家培養生物人才。初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為高中進一步學習做良好的鋪墊。從這一觀點出發，我認為每一節課堂設計、每一個活動安排都應盡量以學生為中心，來培養他們對生物學科的興趣。在課堂教學的準備中，應注意多選擇與書本知識相關的課外知識，和與日常生活關系密切的案例，拓展學生的課外知識并做到活學活用。我在平時上課時比較注意聯系生活、聯系我們人類自身。例如在講生態系統時和學生共同探討生物與環境的關系：生物既要適應環境同時又影響并改變著環境。并引導學生探究生物圈二號計劃失敗的原因，使學生認識到地球只有一個，一定要愛護環境、保護我們的家園。在學習“只有一個細胞的生物——草履蟲”時從功能講結構，如先說人進食通過口，草履蟲也要吃東西，從哪進去呢（口溝）？通過哪排除食物殘渣呢（胞肛）？怎么消化食物呢（食物泡）？自然引出草履蟲的結構。把抽象的內容具體化了，學生比較容易接受。講“消化系統”組成時聯系消化系統的疾病，如胃病（胃潰瘍、胃炎）、肝病（甲肝、乙肝等）、腸炎等消化器官的疾病來學習，使學生認識到自我保健的重要性。講拒絕毒品時讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片，使學生們認識到毒品離我們并不遙遠，但我們一定要遠離毒品，做好自我保護。在講“傳染病”時聯系艾滋病、非典、禽流感、豬流感（甲型H1N1病毒）、（H7N1禽流感）（埃博拉病毒）等當今社會熱點話題，既落實了有關傳染病的知識，又提高了學生對學習生物知識的興趣，及對傳染病的預防意識。使學有所用。總之課堂上要盡量做到“科學·技術·社會”的統一，全面培養學生的生物科學素養。

二、合理設計教學內容

作為老師，教材是必須要熟練掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。應根據學生的具體學情合理安排教學進度，并且在整個教學過程中貫穿一些活動。例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。如在講“生態系統”時設計導語同學們，當你漫步在松花江邊，當你在北山公園游玩，映入眼簾的是潺潺的流水，江岸上的健身器材；聽到的是蟲鳴鳥叫；人們的歡聲笑語；聞到的是花草的芳香。這時你的感受是-----（使學生感受自然的魅力，紛紛發言。創造一個愉悅的氛圍。）各種生物之間以及生物與非生物之間，構成一個整體，就像一張無形的大網，“牽一發而動全身”。這張網就是“生命之網”——生態系統。

讓學生調查周圍環境污染情況并制定出綜合治理措施，學生們的興趣可濃了，提出了很多合理化建議。在講“遺傳和變異”時學生課前做小調查，調查自己與父母的相同點和不同點，并根據所學遺傳和變異知識分析原因，學生之間展開討論，運用所學知識分析自身的性狀，學生們感覺自己長大了很驕傲，對《遺傳學》的學習興趣更濃了。在講“孟德爾的遺傳定律”時學生分組展開探究討論如何利用黑白圍棋子游戲模擬實驗來探究孟德爾的遺傳定律。（黑棋子代表控制高莖的基因，白棋子代表控制矮莖的基因，學生隨機抽取，黑白棋子的自由組合能得出子一代、子二代的基因型，并隨著抽取次數的增加把各小組的數值加到一起達到數百次就能得出子二代的性狀表現比例高：矮大約為3：1）使抽象深奧的知識具體明了了，學生很輕松的學會了。同時對生物學的探究興趣更濃了。

三、建立民主課堂

民主課堂應該是在以教師為主導以學生為主體的原則下建立起來的平等的師生關系，以及在此基礎上形成的和諧、愉悅、親密及獨立思考、思維活躍的課堂氣氛。我國著名教育家陶行知認為教師應與學生相互合作，共同學習，平等生活，并在生活中接受教育。實施民主課堂教學，要求教師要有“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的博大胸懷。因此在教學組織上要營造一種平等、寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，把課堂變為培養學生創新活力的一片熱土。建立民主課堂，首先要讓學生充分享受主動思考的權利，做一個有思想的人。讓學生學會思考，學會在觀察的基礎上做出獨立的分析，并在思考中享受到它的樂趣。“學而不思則殆”，不帶著問題的學習很難說是真正的學習。民主課堂可以激發學生學習的興趣。人們常說“興趣是最好的老師”。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 。 民主課堂還可以培養學生積極探究的習慣，培養創新精神，敢于對所學的知識不斷疑問、探索、分析、研究。這就有利于學生能力的培養和智力的發展。

四、轉變教學方法

《課程標準》提出了轉變學生學習方式的任務，要求教師在教學實踐中要促進學生主動地、富有個性地學習，即倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面。因為學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生提供一個適合創造的平臺，例如，可以通過探究實驗、寫保護環境的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創新。也可以通過小課題長作業的方式放手讓學生自己去研究，如“探究種子萌發條件”時，學生做出的實驗證明種子萌發不需要空氣，（把種子放進塑料袋子里，再放進適量水，然后把袋子里的空氣抽空，放在溫度適宜的地方種子萌發了。）老師幫助分析原因，可能是空氣沒抽凈或是水中含有空氣。建議繼續實驗用蒸餾水并裝滿袋子以趕走空氣，結果種子沒萌發，使學生真正信服并牢牢記住種子萌發需要空氣。同時，通過此次實驗使學生進一步認識到探究性實驗的重要性。再如區分植物的有性生殖和無性生殖，可以讓學生回家親自栽種幾種不同的植物來親身體會兩種生殖方式的不同。學生經歷了科學家的探究過程，體會到了科學來不得半點虛假，自然形成了科學的態度和世界觀。同時學生對探究性學習的積極性更高了，主動學習的熱情也膨脹了。

總之，知識更新的加速與信息的爆炸性發展已成為當今世界發展的重要標志。生命科學是當前發展最快的學科之一，教育科學如今也在教改中迅速前進，作為生物教師只有不斷擴充知識信息，逐步改變自己的教學方法，才能適應教育改革與時代發展的需要，也才能更好地促進學生創新思維的發展和探究能力的提高，為學生的終身發展打下良好的基礎。