試論在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用歷史故事的有效途徑

[摘 要]初中生處于青少年發(fā)展時(shí)期，對(duì)故事有一種特殊的喜好。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的興趣，教師應(yīng)該仔細(xì)研究歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。本文從歷史故事對(duì)初中歷史教學(xué)的意義出發(fā)，從歷史故事的選取與引入課堂的措施兩方面進(jìn)行分析，以供大家參考。

[關(guān)鍵詞]初中歷史；故事；教學(xué)

歷史對(duì)于學(xué)生具有世界眼光、以開(kāi)放意識(shí)傳承優(yōu)秀文化、擁有愛(ài)國(guó)主義精神、珍視生命都有著非常重要的作用。而故事是歷史傳承的重要手段和途徑，是普及歷史知識(shí)的主要教學(xué)載體之一。在初中歷史教學(xué)中，利用歷史故事可以活躍課堂氣氛，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)思想與歷史思維能力。

一、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的意義

1. 講故事符合初中生的年齡、心理特征。故事是人類對(duì)自身歷史的一種記憶行為，人們通過(guò)多種故事形式，記憶和傳播著一定社會(huì)的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀念，引導(dǎo)著社會(huì)性格的形成。故事一般側(cè)重于對(duì)事件過(guò)程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連續(xù)性，比較適合口頭講述。從初中學(xué)生的年齡、心理特征來(lái)看，十三四歲的少年正處于對(duì)一切知識(shí)充滿求知欲望的階段，在學(xué)習(xí)方式上，形象思維仍然己占據(jù)著重要的地位，抽象邏輯思維正在快速發(fā)展中。初中生對(duì)于生動(dòng)的故事有強(qiáng)烈的興趣，而生動(dòng)有趣的故事也能對(duì)初中學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響力。

2.講故事能使抽象變?yōu)榫唧w、把復(fù)雜變?yōu)榍逦９适碌男问皆诙鄶?shù)情況下僅僅是敘述一個(gè)事件的演變，但在課堂教學(xué)中通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事往往能將許多抽象的概念名同具象化，能使難以言說(shuō)的事件主題感性化，能使復(fù)雜糾纏的事件經(jīng)過(guò)清晰化。這些重要作用都是歷史教學(xué)運(yùn)用歷史故事的顯著優(yōu)點(diǎn)，也是初中歷史教學(xué)所極力追求的理想境界。

3.講故事是歷史教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的教學(xué)方法。人類的歷史就是在故事中開(kāi)端的，流傳千載的神話、傳說(shuō)，實(shí)際上就是以故事的方式講述了人類古代的歷史。故事包含了人類集體或個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，講故事實(shí)際上就是傳遞人類經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的方法。作為一種方法，講故事在人類生活中一直存在并發(fā)揮著重要的作用。在歷史教學(xué)中，歷史知識(shí)具有具體性和不可重復(fù)的過(guò)去性，歷史教學(xué)的內(nèi)容集政治、經(jīng)濟(jì)、文化為一體，內(nèi)容豐富，每一個(gè)歷史書(shū)件、歷史人物都蘊(yùn)含著動(dòng)人的小故事，這些都使講故事成為許多歷史教師在不知不覺(jué)中采用最多、最普遍的教學(xué)手段。

二、選取歷史故事的主要原則

1.內(nèi)容生動(dòng)，激趣動(dòng)情。歷史故事的內(nèi)容要生動(dòng)，歷史故事是否符合學(xué)生的興趣應(yīng)該是第一位的。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不同、閱不同，認(rèn)定“有趣”的標(biāo)準(zhǔn)也不同，老師認(rèn)為有趣的材料學(xué)生則不一定感興趣。因而選取歷史故事時(shí)必須首先對(duì)學(xué)生情況作深入了解分析，全面而透徹地了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)別差異等，摸清學(xué)生的興趣所在，是科學(xué)選取歷史故事的前提條件。有趣生動(dòng)的歷史故事主題思想要符合學(xué)生的身心發(fā)展階段，故事內(nèi)容要曲折演變能引起持續(xù)的興趣，講述語(yǔ)言要符合學(xué)生的理解水平，避免“文言化”，人物情節(jié)要能與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累聯(lián)系起來(lái)。

2.主題明確，結(jié)構(gòu)清晰。歷史教學(xué)中選取的歷史故事必須主題明確，情節(jié)清晰，條理清楚。教師要講清故事的來(lái)龍去脈，描繪景象更要眉目清楚。主題明確是歷史故事在教學(xué)中發(fā)揮有效作用的重要基礎(chǔ)。一則歷史故事如果沒(méi)有明確的主題，內(nèi)容松散，結(jié)構(gòu)混亂，對(duì)于講述者來(lái)說(shuō)，無(wú)法順利組織語(yǔ)言和邏輯，講述難度肯定大大增加；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)這樣的故事也會(huì)導(dǎo)致思維的混亂，學(xué)習(xí)興趣不僅不會(huì)增強(qiáng)，反而產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)進(jìn)程的有序展開(kāi)。

3.立足課標(biāo)，緊扣重點(diǎn)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)作為國(guó)家制定的規(guī)定歷史學(xué)科教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)的文件，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)歷史課程的基礎(chǔ)，也是初中歷史教學(xué)的立足之基。運(yùn)用于初中歷史教學(xué)的歷史故事，肩負(fù)著達(dá)成歷史教學(xué)目標(biāo)的責(zé)任，決定了它不能和普通的故事那樣“海闊天空”，必須受到初中歷史教學(xué)目標(biāo)要求的規(guī)范。因此，以現(xiàn)行的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來(lái)選取歷史，就是歷史教師必須堅(jiān)持的一條根本原則。

4.創(chuàng)設(shè)情景，推動(dòng)思維。歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握歷史知識(shí)，開(kāi)展一定程度的思維訓(xùn)練，從而使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高。因此在選取歷史故事時(shí)，要有意識(shí)的針對(duì)學(xué)生思維的特點(diǎn)，找到學(xué)生思維的切入點(diǎn)，選取那些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，符合學(xué)生已有的認(rèn)知能力和思維水平的歷史故事。

三、歷史故事在教學(xué)中的運(yùn)用

1.通過(guò)歷史故事導(dǎo)入新課。以往的歷史課程都是在簡(jiǎn)單的回顧和提問(wèn)后直奔主題，大部分學(xué)生還無(wú)法集中注意力，這樣迅速進(jìn)入正題，不僅不能節(jié)約多少時(shí)間還會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效果。如果在課程內(nèi)容開(kāi)始之前，加入一些相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)，使思維自覺(jué)進(jìn)入“歷史范疇”，可以提高學(xué)生對(duì)之后課程的學(xué)習(xí)效果。比如講唐朝安史之亂時(shí)，會(huì)講到安史之亂的原因，其原因之一是唐玄宗后期統(tǒng)治腐敗，沉迷酒色，會(huì)提到楊貴妃這個(gè)人物。那么就可以借助楊貴妃的故事來(lái)導(dǎo)入安史之亂的教學(xué)內(nèi)容。古詩(shī)有“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”，就是說(shuō)楊貴妃喜歡吃荔枝，唐玄宗就命人千里迢迢將荔枝送入宮中，可見(jiàn)對(duì)楊貴妃是十分縱容和寵溺的。通過(guò)這個(gè)故事導(dǎo)入課堂主題，學(xué)生在聽(tīng)故事中進(jìn)入“安史之亂”這一課的學(xué)習(xí)，就比較容易接受。

2.在課堂中穿插講述歷史故事。很多學(xué)生認(rèn)為，歷史課很枯燥無(wú)聊，其原因之一就是單純講歷史人物學(xué)生是不太可能記住的，這個(gè)時(shí)候教師發(fā)揮的作用就是要把“上課”這一嚴(yán)肅的環(huán)境，變成一場(chǎng)“故事會(huì)”，讓歷史人物穿插其中，學(xué)生聽(tīng)一場(chǎng)故事肯定會(huì)比上一堂課更為輕松，在老師和學(xué)生都放松的情況下，所講的歷史人物和時(shí)間學(xué)生就能很好地記憶。比如講“鴻門宴”“四面楚歌”的故事，讓學(xué)生了解劉邦、項(xiàng)羽的楚漢之爭(zhēng)的基本歷史；講司馬遷創(chuàng)作《史記》的故事，讓學(xué)生感受司馬遷創(chuàng)作的艱辛和經(jīng)歷的種種磨難。

3.課堂結(jié)束時(shí)運(yùn)用歷史故事。歷史教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)“頭易起，尾難落”的狀況。綜觀初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，許多歷史老師對(duì)“導(dǎo)語(yǔ)”和新課內(nèi)容設(shè)計(jì)頗為講究、新穎，尤其是“導(dǎo)語(yǔ)”的設(shè)計(jì)，更是匠心別具，使學(xué)生難以忘懷。但在課堂收尾時(shí)卻往往草草收尾，結(jié)果明顯影響了教學(xué)的整體效果，甚至導(dǎo)致整堂課功虧一賈，也很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以歷史故事來(lái)結(jié)束課堂教學(xué)，則能有效地調(diào)控課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而使一堂課能善始善終；同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想教育也能水到渠成。如在講商鞅變法的時(shí)候，課本中提到了商鞅一系列的英明舉措，而最后被處以“車裂之刑”，學(xué)生們都唏噓不已，覺(jué)得可惜。所以在課堂結(jié)束以后，我就給學(xué)生講了秦王派兵追捕商鞅的一些小片段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)商鞅變法的理解。這種做法對(duì)初中的歷史教學(xué)有積極的影響，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自主性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史是門古老而又年輕的學(xué)科，在歷史課程的教學(xué)實(shí)踐中，歷史故事一直是傳授歷史知識(shí)的重要載體之一。每一位歷史教育工作者應(yīng)積極創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率，讓歷史這門學(xué)科重新煥發(fā)青春與活力。

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