興趣培養在小學數學教學的重要性

[摘 要]數學是一門抽象性、概括性的學科。小學生處在一個認知和接收的階段，注意力又不容易集中，所以對于這樣不太具象的一門學科，需要突破常規的教學方法，才能收到比較好的效果。所以，喚起學生的學習興趣，是能積極動腦和思考的前提條件。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此本文闡述興趣培養在小學數學教學的重要性，以及如何培養學生對數學的興趣。

[關鍵詞]興趣培養；小學數學

隨著教學改革的深入發展，教師應吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進行教學。數學教學中激發學生學習興趣是非常重要的環節。從心理角度而言，若抓住學生的某些心理特征，對教學將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織，加工有利于發現事物的新要素，并進行探索創造。興趣是學習的最佳營養和催化劑。學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的，它能使學習取得事半功倍的效果。

一、興趣培養在小學數學教學的重要性

1. 興趣能培養學生學習的主動性。研究表明，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”的，自己“創造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。

2.興趣能增強學生的自信心。教師應在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立學習自信心。“興趣是最好的老師”，如果教師能不斷豐富自己的課堂活動形式，優化課堂結構，激發學生對數學的學習興趣，學生就會由“有趣”向“樂趣”發展，再從“樂趣”向“志趣”升華，學生在學習過程中，不再因為一個問題想不明白而氣餒，而是越挫越勇，把攻克數學問題當作是一種樂趣，不乏味不無聊，當把紙老虎消滅后，自己的信心提升的更快，下次的問題也能不退縮。

3.興趣能改善學生的心理素質。學生在剛接觸數學時，碰到公式和算術題，更多靠公式和死記硬背，不會聯系實際，尤其是應用題時，不會學以致用。所以學生不單單是對數學恐懼，可能對數學老師都不喜歡，抵觸心理很嚴重。這對于我們的教學是很不利的。我們能在學習的過程中，多讓學生發現數學中數字打交道的樂趣，培養學生數字變幻多端的奇妙，讓他們從心理上喜歡，那就會把恐懼變成勇敢的面對，甚至是主動探尋。

二、興趣如何在小學教學中培養

1.巧設導入，誘發興趣。兒童無論學習任何事，最主要是開頭，只要開頭讓他們產生興趣，他們注意力就會高度集中，俗話說：“萬事開頭難”，一堂課也是這樣。因此，教師課前要深研教材，充分作好課前準備，要圍繞所授內容，精心設計新知識地導入，只有“第一錘敲在學生的心上”，才能把學生像磁鐵一樣地吸引住，從而誘發學生學習動機，把學生分散的注意力集中起來，激起他們濃厚的興趣和自行探究知識的強烈愿望。

2.創設競爭性情境，引發學習興趣。教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，在一次數學教研活動中，一位教師就根據教學內容并針對小學生心理特點設計了這樣一種情境。講授“8的認識”，在做課堂練習時，教師拿出兩組0至8的數字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規則和要求，可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發出來了。

3.加強直觀教學，培養學習興趣。在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫，還是遠遠不夠的。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應該充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”具有看得見，摸得著的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。

4.重視操作，培養實際動手能力。—位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數學的過程中，也要學會“做”數學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之，在動手操作的過程中，可以引發我們創造性地思維。

在數學教學中教師要特別重視和發展學生的好奇心，讓每一位學生養成愛想問題、問問題以及延伸問題的習慣，讓所有的學生都知道自己有權利和能力去發現新問題，提出新見解。當然，作為教師，我們也應該更多的考慮學生的心理，注意學生的舉動，從以下兩方面來完善我們的教學。

三、理解學生、關心學生，讓學生親其師，信其道

理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理 解學生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當學生取得好的成績，獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵；當 學生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠和苦心，在教師對他們的理解中找到自己的長處，發揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強自我調控和自我教育的能力，不斷完善自我。四、“成功”與“愉快”，讓每一位學生嘗到成功的喜悅。

心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，驅使他們向第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩定的持續的興趣。所以我們應該從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能 夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數學的信心。

面向全體學生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學生。在教學中，我堅持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點和難點，盡可能做到每節課的疑難點當堂解決。又根據數學學科本身的特點，對學生分層要求。課堂上讓優秀生自己去探索發現、以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數學生在教師指導下完成學習任務，重點對潛能生進行輔導。練習分層設計，作業分層要求。潛能生只要求做基本題，絕大多數學生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，一小部分智力較好，學有余力的學生去思考較難的題。

五、結語

在數學教學中，教師要特別注意培養學生根據題目中的具體條件，自覺靈活地運用數學方法，通過變換角度思考問題。這樣，就可以發現新方法，制定新策略，長期堅持這樣的方法訓練，學生一定能產生濃厚的學習數學、運用數學的興趣。讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發揮的空間，讓他們樂學、好學普學，讓他們的數學思維能力在課堂學習中得到充分的發展！

參考文獻：

[1]張文莉. 淺談小學數學思維與興趣培養的一致性[J]. 教育理論與實踐， 2014.

[2]曹先勇. 淺談小學數學教學的興趣培養. 教育研究， 2015.

[3]宋建斌. 淺議在小學數學教學中如何對學生興趣培養.教育現代化， 2015.