淺談小學生寫字教學

[摘 要]在科學技術發展日新月異的今天，計算機迅速成為人們辦公、交往和聯系的重要工具，人們對科技產品的依賴日益加劇，用筆寫字越來越被看淡，以致出現我們提筆忘字、漢字書寫水平急劇下降的現象。拯救現代學生文字書寫任務迫在眉睫。

[關鍵詞]漢字；書寫；拯救；書法；學習

在科學技術發展日新月異的今天，計算機迅速成為人們辦公、交往和聯系的重要工具，人們對科技產品的依賴日益加劇，用筆寫字越來越被看淡，以致出現我們提筆忘字、兒童漢字書寫水平急劇下降的現象。拯救現代學生文字書寫任務迫在眉睫，現在，我就如何提高兒童的漢字書寫水平，能讓他們愉悅主動地投入到書法學習方面，我建議書法教師應該做到以下幾點。

一、以身作則，給學生樹立良好的寫字榜樣

“身正令行”、“字如其人”，教師本身要有一手好字才能折服學生。平時的課堂板書、批語，我都十分注意，嚴謹書寫每一筆一畫一字，展示給學生家長面前是一個個端正規范的漢字。個別輔導時，握著學生的手寫一寫，讓學生看老師寫一寫，感受老師書寫時運筆的力度、速度與輕重緩急，不僅能代替繁瑣抽象的語言使學生易于理解感受，更縮小了師生間的距離，對老師心生親切感和敬佩之情，愛屋及烏，學生也會樂于并主動接受老師傳授的知識，愛上寫字課堂。巡視過程中發現書寫姿態好、字跡規范的學生，及時點名表揚，或鼓勵性摸摸他們的頭，輕輕拍拍肩膀，對他豎個大拇指，以示教師的喜愛與贊賞之情。

二、提筆即練，時刻培養學生的書寫意識

1.重視寫字的姿勢和執筆方法的指導。三個一（一尺、一拳、一寸）、四個動作（頭正、身直、臂開、足安）是課堂學生坐姿與執筆的正確要求。一提及這兩個要求，有的學生身體就開始僵硬緊張，握筆時也不放松，下筆狠、緊，一節課下來，脖酸背硬指疼，難免產生膩煩情緒。寫字是一件枯燥的事，尤其對低年級活潑好動的小學生來說，安靜坐下來練字更是不易做到的事，更別提端端正正坐下來練字了，因此，在教學中不免穿插一些趣味小故事或兒歌、手指操等環節來達到調動學生學習積極性和勞逸結合的目的。讓學生學會放松，做到執筆“指實掌虛”，坐姿自然放松。

2.重視書寫的專業性指導

（1）要寫好漢字，首先要讓學生寫好基本筆畫。掌握幾個基本筆畫之后，教師就可根據學生掌握的筆畫，巧妙地組成字、詞、句進行書寫練習。如學完“橫”畫，就可以學寫“一、二、三、工、王”等字；學了“撇、捺”后，可以書寫“人、大、天”等字。此外，還要讓學生認識有的獨體字作偏旁時，筆畫的變化，如木作旁，最后一筆捺變成了點，有的變化更大一些，如人、示、竹的變形，等等。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下堅實的基礎。

（2）教師要對每個字的筆順規律進行正確指導，讓學生知道按照筆順寫字，不僅方便順手，更容易把字漂亮，還能加快寫字的速度。

（3）會安排字的“結構”，間架結構才是好字的核心。教師要熟知書法理論知識，具有熟練掌握漢字間架結構安排的專業水平與技能，能教學生認識各種結構單位，結構形式和各種結構單位搭配時的要領、規律，才能使學生懂得如何寫好字。

3.重視教學方法的巧妙運用

（1）在課堂導入方法上的運用。課堂導入是一門藝術，表演導入法、謎語導入法、情境導入法、競賽導入法等趣味性導入都比較適合低年級兒童。如在學寫“人、大”等字時，很多同學不能把“撇捺”落在一條水平線上，給人不穩的感覺，可以讓兩名學生上前模仿表演：雙腿代表“撇捺”，一人平穩地分開兩腿踩地，一人一腳踩地，一腳從側面抬起站立，顯然，一腳站立的同學晃晃悠悠總是不穩要倒，引得下面同學哈哈大笑，老師趁機講解為什么漢字要講究平衡的利害關系，使得學生印象深刻之余，課堂不乏生氣。

（2）講究講授的藝術性。在書法課堂中，講授是重要的環節，也是技法的核心，只有講清楚學生才會明白如何去寫。但是，講授的部分又是比較枯燥、抽象的，教師要把握好講授的內容和講授的時間，多講會使學生失去耐心，導致注意力不集中，講少了學生不明白，這就要教師做好調控。一是精講，講授的內容精、短、清，做到條理清晰，簡明扼要，把講授時間控制在學生有意注意的時間范圍之內。二是講解生動、圖文并茂。如在講解筆畫“豎彎鉤”時，我把豎彎鉤比作是天鵝，挺拔、高雅、秀麗，并在大大的豎彎鉤基礎上直接畫出一只簡筆畫天鵝，如果脖子短了就變成了一只笨拙的鴨子，學生看得目瞪口呆，驚嘆不已，看到鴨子又忍俊不禁，小小的圖文結合，令課堂熠熠生輝。三是與信息技術、多媒體結合，一些課件的使用，縮短了講解的時間，加大了教學的效果，起到舉足輕重的作用，尤其在教師示范書寫、展示作品的時候，更是離不開多媒體的幫助。通過這樣的方式和手段，使講授的趣味性增強了，吸引了學生的注意力，保證了教學的質量。

（3）精美的收尾與導入一樣重要。要做到“蠶頭燕尾”的藝術，必須要有一個好的收尾環節才算是一堂精彩紛呈的課堂。其一，可以在精美的書法作品欣賞中收尾，配上古典、優雅的音樂，在不斷變換的書法作品中，感受、享受聽覺和視覺上美輪美奐，并趁機引導學生：你喜歡這些書法作品嗎？你想寫出這樣的書法作品嗎？你覺得這些作品美嗎？進而引導學生的欣賞與鑒賞能力，引發學習書法的積極性，以及持之以恒才的學習精神。其次，可以故事性收尾。書法家勤奮、刻苦的勵志小故事，漢字書寫在當今的倒退現象等，都可以作為課堂的結尾藝術，讓學生從中收到激勵和啟發。再者，可以做結尾性總結，針對本節教學內容進行總結，讓學生歸納總結出本節課學習重點、書寫的規律、特點等，教學成果得以加深鞏固。

（4）恰到好處地運用肢體語言。“字如其人”不光是說什么樣的人寫出什么樣的字，我還理解為“把字看做是人”，有頭、有軀干、有雙臂、有雙腿、有足跟，甚至有雙眼，例如“呆”字，口為頭，木的橫為肩，撇捺為雙臂，中豎為腿，雙臂不能長及至腳，否則就是個“長臂猿”了。把寫寬的字稱作寫胖了，單細的字比作“瘦子”，頭重腳輕的字比作“大頭人”；我也經常把筆畫比作人的五官，結構比作人的身材，只有身材勻稱，五官精美，才堪稱完美之人。學生聽得津津有味，自然印象深刻。

三、潤物無聲，激發學生的寫字興趣

1.引古論今，激趣求知。課堂上，我有時適時地介紹一些古代書法人物典故，趣聞軼事以及當今關于寫字的正反面事例等，例如曾經有這么故事：一個孩子叫“楚中天”，考試時書寫潦草，寫成“林蛋大”，由此弄出了一個讓人啼笑皆非的大笑話，從中讓孩子明白寫字的重要性，明白書法不光是中華民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是我們每一位炎黃子孫的責任，更是當今每一個孩子要解決的迫在眉睫的大問題。

2.競爭合作，共同進步。每節寫字課都是一次比賽：寫得好的學生不僅可以得到一枚情智章，還可以到黑板上示范書寫。每個小組之間也進行寫字比賽（包括寫字的姿勢），最后結合學校的情智教育，獲勝者得到情智貼。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，提高書寫水平的同時，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3.鼓勵表揚，增強信心。我們在寫字教學中發現優點應及時表揚，對點滴進步也都要及時給予鼓勵。我所任教的班級有一個孩子各方面表現都很差，上課經常搞小動作，書寫潦草，是個令人頭疼的小家伙。偶然的一次她在認真書寫，我及時的表揚了她，她就開啟了認真模式，越寫越好，偶爾有不好的時候，我也會找出她的優點進行鼓勵，現在，她不僅字寫得好了，上課紀律也好了，還主動參加了我的書法社團。變化之大，超乎預料。

重視學生的發展，關注學生的興趣，提高學生的書寫水平已迫在眉睫，我們應該從小抓起，從教師自身抓起，想方設法全面提高學生的書寫水平。