初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高課堂效率及閱讀水平

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的提出，初中語(yǔ)文教學(xué)中如何著手提高學(xué)生的課堂效率及閱讀能力已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂學(xué)習(xí)效率直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而閱讀能力的培養(yǎng)又對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為重要。本文主要分析了在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀水平。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；課堂效率；閱讀水平；素質(zhì)教育

一、有效課堂建設(shè)應(yīng)當(dāng)抓住“環(huán)節(jié)完善”這一要點(diǎn)

在許多初中語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不同程度地存在著“重課堂、輕課外”的現(xiàn)象，語(yǔ)文教學(xué)的全部流程放在了課堂這一空間之內(nèi)，時(shí)間較為緊張，教學(xué)效率也存在著參差不齊的現(xiàn)象。局限于課堂的語(yǔ)文教學(xué)是片面的、狹隘的，教師應(yīng)當(dāng)著眼于教學(xué)全流程的完善，打造立體化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。首先要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)，將提前開(kāi)展學(xué)習(xí)作為提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要組成部分，只有利用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)解決基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，才能夠?qū)⒄n堂有限的時(shí)間擠出來(lái)用于探究活動(dòng)。同時(shí)，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還可以熟悉教材內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更具針對(duì)性效果。其次，教師要抓好課后拓展環(huán)節(jié)，著力構(gòu)建“課前預(yù)習(xí)+課堂探究+課后完善”這樣的立體化教學(xué)體系，尤其是要發(fā)揮課外活動(dòng)的補(bǔ)充功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升訓(xùn)練，彌補(bǔ)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的短板，全方位促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。

二、有效課堂建設(shè)應(yīng)當(dāng)抓住“師生互動(dòng)”這一重點(diǎn)

實(shí)踐證明，師生之間的有效互動(dòng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展具有積極的意義，初中生在課堂學(xué)習(xí)中的參與欲望較為強(qiáng)烈，教師如果在教學(xué)中不關(guān)注這一點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)陷入單調(diào)枯燥的境地，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)，教師的講授效率也難以提升。筆者在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，更多時(shí)候是給予學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師給予指點(diǎn)指導(dǎo)，緊扣師生互動(dòng)環(huán)節(jié)體現(xiàn)教學(xué)素質(zhì)化水平。例如在《背影》教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于抓住幾次背影出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)感悟文章蘊(yùn)含的情感，從這幾個(gè)重點(diǎn)部分入手指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主體框架，站在全文的角度領(lǐng)悟思想情感和寫(xiě)作特色、表現(xiàn)手法。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，思路更為開(kāi)闊，討論研究中積極表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，相互之間形成了交流討論的良好氛圍，有效完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。筆者在學(xué)生探究的過(guò)程中及時(shí)予以點(diǎn)撥，提升了學(xué)生思維的有效性和深廣度。

三、有效課堂建設(shè)應(yīng)當(dāng)抓住“均衡兼顧”這一難點(diǎn)

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中將會(huì)面對(duì)各種基礎(chǔ)與能力的對(duì)象，這樣的現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)的均衡性提出了更高的要求，許多教師出現(xiàn)兩頭顧不到的問(wèn)題，就是典型的狀況。筆者在教學(xué)中側(cè)重于對(duì)教學(xué)要求以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，使之與教學(xué)對(duì)象的實(shí)際狀況相適應(yīng)，打造因材施教的語(yǔ)文教學(xué)。首先在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上體現(xiàn)因人而異，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，就設(shè)定較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)提出更高的要求，這樣的分層要求對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展具有導(dǎo)向作用，有助于消除學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的畏難情緒，緩解學(xué)生心理壓力。其次，筆者在教學(xué)全流程都兼顧了學(xué)生的差異性，重點(diǎn)抓住課堂學(xué)習(xí)要求與課后檢測(cè)達(dá)標(biāo)要求兩個(gè)方面進(jìn)行。課堂要求方面主要是設(shè)置不同難度的提問(wèn)，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要靈活進(jìn)行，確保班級(jí)各個(gè)層面學(xué)生在學(xué)習(xí)參與上的兼顧效果。課后檢測(cè)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)主要分為試卷的AB卷設(shè)置于能力過(guò)關(guān)要求分設(shè)兩個(gè)方面，主要目的是為了體現(xiàn)對(duì)中后位置學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的兼顧，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體成效，尤其是消除學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的消極情感。

四、有效課堂建設(shè)應(yīng)當(dāng)抓住“形象提升”這一亮點(diǎn)

初中語(yǔ)文有效課堂建設(shè)離不開(kāi)形象化手段的運(yùn)用，尤其是近年來(lái)多媒體手段的普及，為教學(xué)成效提升發(fā)揮了積極的作用。筆者在這一方面開(kāi)展了有效運(yùn)用，從各地端午節(jié)風(fēng)俗短片的演示導(dǎo)入《端午的鴨蛋》的學(xué)習(xí)，從濟(jì)南冬天景色視頻的演示來(lái)加深學(xué)生對(duì)《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，從故宮全景圖像演示來(lái)補(bǔ)充學(xué)生對(duì)《故宮博物院》教材感知的匱乏等等，多媒體手段在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，不僅可以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高直觀(guān)效果以及打造生動(dòng)課堂方面具有積極的作用。筆者盡可能自己上網(wǎng)搜集素材，自主制作教學(xué)課件，與整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)融為一體，演示過(guò)程穿插有序，緊扣演示的最佳環(huán)節(jié)，較好地體現(xiàn)了多媒體手段對(duì)初中語(yǔ)文有效課堂建設(shè)的促進(jìn)作用。強(qiáng)化有效課堂建設(shè)是提升教學(xué)成效的重要抓手，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的研究，打造更為高效的語(yǔ)文課堂。

五、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，加大閱讀量

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和提高學(xué)生的閱讀水平，僅僅依靠語(yǔ)文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀水平的提高必須要有大量的閱讀材料作為支撐。因此，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，加大自身的閱讀量。那么，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，需要教師注意些什么問(wèn)題呢？首先，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并不是盲目性的，不是什么樣的材料都要讓學(xué)生閱讀，教師要對(duì)閱讀材料進(jìn)行篩選，選擇對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有必要閱讀并且適合學(xué)生發(fā)展的課外讀物，然后推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)吸收更多有價(jià)值的東西，彌補(bǔ)課堂上時(shí)間有限的缺陷。其次，當(dāng)學(xué)生的閱讀量慢慢加大之后，教師還可以選擇一些能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生提高自身思維邏輯能力的書(shū)籍供學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，形成一個(gè)清晰地閱讀知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)于字詞的積累達(dá)到一定的量之后，這時(shí)教師就需要為學(xué)生推薦一些名著給學(xué)生閱讀，并讓學(xué)生思考和理解文章深意。如此一來(lái)，通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的閱讀過(guò)程，學(xué)生在閱讀時(shí)不僅會(huì)感到閱讀的樂(lè)趣和充實(shí)感，而且在閱讀中不會(huì)感覺(jué)到吃力，閱讀能力的提高就不會(huì)是無(wú)稽之談。

六、激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高學(xué)生的主動(dòng)性

在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題，當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中也不例外。閱讀是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生具備了閱讀的主動(dòng)性，才能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。筆者認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，在教學(xué)中豐富課堂教學(xué)形式，積極組織各種讀書(shū)交流會(huì)、故事會(huì)等，讓學(xué)生真正地體會(huì)到閱讀是人生的一大樂(lè)趣，積極地投入到閱讀中來(lái)。其次，還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)的氛圍。在課堂上將學(xué)生分成小組，進(jìn)行朗讀比賽或者分角色朗讀課文，并讓每個(gè)小組派一個(gè)代表說(shuō)出這篇文章的中心思想，然后進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或者精彩的語(yǔ)段，或者說(shuō)出別的同學(xué)都不知道的小常識(shí)、小故事等，教師都應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并強(qiáng)調(diào)該同學(xué)之所以明白這些，都是因?yàn)槠綍r(shí)勤加閱讀的成果。這樣一來(lái)，別的學(xué)生也希望自己能夠明白更多的知識(shí)，得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，就會(huì)加大閱讀量，主動(dòng)地閱讀了。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀水平，并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)過(guò)程中，不論是初中語(yǔ)文教師還是學(xué)生，都需要付出努力才能實(shí)現(xiàn)，教師可以從教會(huì)學(xué)生充分理解文章大意，提出自身的感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀量，提高學(xué)生的主動(dòng)性等方面入手，再結(jié)合自己的探索，將該項(xiàng)工作推向高潮。

參考文獻(xiàn)：

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