探究小學數學有效課堂教學構建

[摘 要]有效課堂教學是新課程教學改革的必然選擇，新課程改革是教學理念的改革與教學方法的更新。教師是新課堂教學的組織者和實施者。掌握有效的教學策略并將理念與課堂教學實踐結合起來，實現教師教學方式和學生學習方式的轉變，是實施有效課堂教學的關鍵。

[關鍵詞]課堂教學；數學；有效性

在小學教學學科中，數學是最具理性的學科，邏輯性強，較為枯燥的一門學科，小學生接受相對較難。因此，作為一名小學數學教師，如何上好數學課是我們一線教師永恒的研究課題，讓學生喜愛這門學科是值得認真思考的教學課題。我根據自己的教學經驗，談談如何構建小學數學有效課堂教學。

一、樹立良好的教師形象，讓學生喜愛數學

1.無限愛心喚醒學生。在小學生心目中，教師崇高而神圣。為此，作為小學數學教師在與孩子們相處時，需要用愛心承擔起這份崇高與神圣，要將全部愛心傾注學生，滿腔熱情對待學生，愛護關心學生，信任尊重學生。特別是針對學習成績較差、出現問題較多的學生更要給予更多的愛心。教師要經常給學生以微笑、期待和贊許，找機會與學生展開情感交流活動，努力成為學生的知心朋友，要讓學生體驗感受到教師的可親、可敬、可信，從而喜愛小學數學教師，進而喜愛小學數學這門學科。

2.滿腔熱情感染學生。教師的熱情往往會對學生產生無形的影響。作為小學數學教師，在教學過程中要保持滿腔熱情，從而感染學生，這就要求教師做到\"目以傳情，情以感人\"。通過目光這一無聲語言來傳遞愛的信息，表達對學生的表揚與鼓勵。比如對于課堂上膽小不敢發言的學生，可以用溫柔的目光表示激勵，對于回答問題出現錯誤的學生，可以用善意的目光表示提醒，對于回答問題猶豫不決的學生，可以用自信的目光認可鼓勵，對于回答問題正確、平時表現良好的學生，可以用贊許的目光表揚稱贊等等。此外，在與學生相處時，教師要尊重、愛護和理解學生，與學生打成一片，做知心朋友，要讓學生獲得上進心和成就感，從而提高其學習數學的積極性。

3.高尚人格吸引學生。教師為人師表的意義重大，小學生心里教師就是高尚人格的化身，因此教師的人格勢必對小學生健康心理的形成以及健全人格的養成產生重大影響。教師的品格修養、儀表風度、知識才華都是吸引學生的重要因素。如今，隨著物質生活的提高，知識信息的普及，學生對于教師的要求也越來越高，教師不但要儀容整齊、端莊大方，更要擁有健康的品質、豐富的知識、開朗的性格、平和的心態等等，只有不斷提高自身素養，增強個人魅力，才能更好地向學生傳授知識，與學生交流思想，吸引學生學好知識。

二、構建快樂教學課堂氛圍，讓學生樂于交流學習

1.微笑態度融入課堂。教師這一職業要求其必須學會微笑。教師一旦步入教室走上講臺，就如同演員走向攝影棚一樣，需要立即進入角色。絕不能把個人不良的思想情緒帶給學生，因其個人情緒而影響教學。這就要求教師必須具備良好的心理修養，以及高尚的職業道德。教師在教學過程中，要學會始終面帶微笑，儀表大方，態度和藹，如此才能營造課堂愉快詳和的氛圍，才能給學生學習創造良好的課堂環境。

2.輕松愉悅活躍課堂。小學數學教學時，教師要充分調動學生的學習積極性，經常開展輕松和諧的師生雙邊活動，讓學生和教師都能展示真實的自我。針對教師的課堂提問，學生可以私下討論，也可以高聲辯論，然后踴躍發言，對于學生獨具個性的發言，教師要及時給予回應，表達贊許之情，對于表達能力較差的學生，教師要通過語言和表情激活學生思維，鼓勵學生發言，讓學生樹立信心，充分表達思想，活躍課堂氛圍，提高教學效果。

3.表揚鼓勵充滿課堂。小學數學教學過程中，教師必須經常表揚鼓勵學生，讓每名學生都能體驗成功的快樂。例如練習時，學困生如果能按時完成教師布置的作業，就可以獎勵一面\"小紅旗\"，給予鼓勵表揚。學生獲得表揚鼓勵，自然就會提高學習積極性，提高學習成績。

三、創設課題情境教學，提高學生學習興趣

情境創設是一堂數學課的成功的關鍵小學生的興趣一旦被激起就很容易進入教師預先設定的情境中。創設情境的形式有：

1.生活展現情境。有道是：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。生活正是數學賴以生存和發展的源泉。學生對數學的感知首先是從自己的現實生活開始的，同時學生在現實生活中積累的直接經驗和已有體驗又成為他們進一步學習數學的重要資源。如果我們在教學中能夠創設現實而有吸引力的教學情境，不僅可以激發學生學習和解決數學問題的興趣，促進他們用數學的眼光看待現實問題、結合生活實際學習數學，而且可以使間接經驗的學習由直接的生活經驗作支撐，從而使學生更容易理解、掌握數學知識和技能，促進學生對知識的主動建構。

2.實物演示情境。小學生的年齡特征決定了他們形象思維的主導地位，實物演示可以將觀察與思維有效地結合起來，使感知對象具有典型意義。如在教學四年級的“平移和旋轉”一課時，教師可以通過拉動窗簾讓學生初步感知平移；轉動自制的風車讓學生初步感知旋轉；收集日常生活中常見的平移和旋轉現象并制作成課件或者是影視資料，讓學生通過觀察進一步理解“平移”和“旋轉”的含義，知道“平移”和“旋轉”有時是同時存在的。以實物演示情境不但使學生體會到生活與數學的密切聯系，而且可以將觀察與思考有效地結合起來，使學生樂學、好學，體會到數學的奧秘，激發起主動性。

3.游戲表現情境。低年級學生的注意特點是不穩定的，集中注意的時間不長，持久性差，注意的范圍也有局限性。根據兒童的這種心理特點，經常在鞏固練習中采用游戲教學，可使學生興趣濃厚，常用的游戲有：開火車、找朋友、摘蘋果、爭紅花奪金牌、漫游數學宮等等。教學時在鞏固環節中創設一些恰當的游戲情境，使學生有身臨其境的感覺，從而調動學生學習的主動性和積極性，使課堂教學生動有趣，輕松愉快。

4.故事描繪情境。小學低年級的學生對新異的事物總是充滿興趣。因此，聯系教材內容編出一個個饒有趣味的簡短小故事，再利用多媒體課件展示出畫面，使學生產生身臨其境的感覺，能有效地調動學生的學習積極性，使之全身心的投入到學習活動中。例如：二年級的新教材中有一節表內乘除法的復習課。木節課從跟隨“淘氣”、“笑笑”和“智慧老人”到月球旅行引課，整節課都圍繞月球旅行這一情境展開：從火箭幾點發射復習時分秒部分的知識，到參觀月球游樂園解決生活中的問題復習表內乘除法的知識，再到設計月球學校復習方向與位置部分的知識，整節課用故事情境貫穿，在生動、活潑的氣氛中順利完成教學目標。

四、科學、機智地評價學生，提升學生學習自信

對學生學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。教學中，即使學生答不對問題，教師也不需全盤否定，而是要給予適當的評價，讓學生體驗進步。值得注意的是，我們在課堂上的評價要因人而異，要根據學生的不同情況給予不同的平靜。對于智力發展較遲緩的學生，要多鼓勵、多表揚。要通過評價讓學生感受到陽光般的溫暖。教師用一個微笑、一個眼神、一句贊美，來溫暖學生渴求得到認可和理解的心。對于智力發展較好的學生不要輕易表揚，要通過評價來拓展他們的學習思路，并幫助他們提升學習經驗。

五、結語

如何提高課堂教學的有效性，是一個永恒的課題，也是一名教師永遠追求的目標。隨著形勢的發展，課堂教學勢必將呈現出形形色色的教學方式，只要對教學有益，都有可嘗試的價值。讓我們一起努力探索！

參考文獻：

[1]《小學數學教育》.

[2]《新課程理念與小學數學課堂教學實施》.

[3]《教學月刊（小學版）》.