對職高語文教學的幾點思考

[摘 要]當今時代對職業技術性人才的需求數量增大，等級層次也不斷提高。語文學科是職高的一門文化基礎課，盡管近幾年教學改革的力度很大，但學生的語文綜合素質并不高，語言文字的應用能力也亟待提高。我們在語文教學方面還應繼續探索，不斷采取有效措施，推進語文教學的進一步發展。本文根據筆者的經驗，對職高語文教學談了幾點思考和做法。

[關鍵詞]師生關系；教學目標；參與性教學法；講練結合

職業高中的學生多數是中考失利后才選擇進入職業學校學習，往往文化知識薄弱，學習積極性不高，在課堂上也不好好聽課，對學習語文沒有多大的興趣。老師在課堂上提問時，學生經常是一問三不知，造成課堂散漫、冷場的現象。語文課上的教學活動難以展開，學生不配合，這成為令許多職業高中語文教師頭痛的問題，大家一致認為職業高中語文難教。然而，職業高中語文是提高學生聽說讀寫能力、陶冶社會情操的重要科目，是培養學生道德情操和健全人格的重要科目，不僅僅是重要的文化課，對學生日后的學習、生活也有很重要的指引作用。作為一名職業高中的語文教師，必須想盡辦法迎難而上，應學生所需，為學生所想，排除一切干擾，提高職業高中語文教學質量，對職業高中的學生負責。如何解決這一系列問題，我認為應根據學生的特點及現狀，體現職業高中培養學生的職業性及實用性，改變現狀，改變師生關系，改變教學方法，激發學生興趣，在提高學生綜合能力上做文章。

一、營造和諧的課堂氛圍，建立平等的師生關系

一直以來，老師總是站在講臺上嚴肅地授課，而學生則是在下面乖乖地聽講，傳統的師道尊嚴使學生和老師之間總是有一堵屏障，難以溝通、難以逾越，學生在老師面前總是表現得畏首畏尾，不敢說出自己的看法及觀點。而如今的社會不同以往，是信息化時代，是知識爆炸的時代，有些時候對于一些當前流行的事物，或許老師都不如學生了解得多，學生對新事物的接受能力越來越強，作為老師，如果不與時俱進，改變觀念，就跟不上時代的潮流，勢必會落后，無法與學生溝通。所以，作為教師，我們要改變觀念，不能固守傳統，要主動和學生打成一片，主動和學生交流，既要“傳道授業解惑”，又要在生活上給予學生幫助，和學生既是老師，又是朋友，亦師亦友，教學相長。語文是提高學生聽說讀寫能力的科目，語文老師可以在課堂上就某一課的某一觀點讓學生辯論，讓學生敢于發表自己的觀點，可以組成正方和反方各抒己見，最后老師再做出相應的評析，讓他們在激烈的辯論中學到知識，變被動學習為主動學習，讓原本緊張嚴肅的課堂變得生動活潑，這樣有助于提高職業高中學生的職業綜合思維能力。

作為職業高中的語文教師，應該在第一次與學生見面時，就給他們留下平易近人的印象，覺得可以與老師成為朋友，而不是感到很緊張。教師應該主動關心學生的生活與學習，在課下多和學生談心交流，多鼓勵學生，在課堂上應盡量顧及到每一位學生。

二、準確地確定教學目標，做好對職高語文教學的幾點思考

職業高中學校的核心內涵是職業教育，不同于普通高中的基礎教育。況且職業高中的學生在知識能力的掌握上較欠缺，而且得學習專業知識，這種與普通高中學生的差異就決定了學生既要掌握文化基礎知識，又要掌握專業技能知識，存在一定的困難，不能二者都深入兼顧，更多的學生會偏向于學習專業的知識與技能，一是因為其新穎，二是因為學生自己喜歡，興趣所向，三是由于扎實掌握職業技能對他們未來的就業有很大幫助。所以職業高中的語文學科應結合職業高中的這一特殊特點，進行特殊定位。 回到根本，學生的要務是讀書，讀好書。針對以上問題，教學就要采取相應的方法。針對當前職高的生源特點與職高教育教學形勢，就語文這一門學科來說，職高語文教學資源（包括教材）、教學內容與方法，必須進行相應的徹底改革。唯此才不至于讓職高語文教學陷入死胡同，學生也能學點兒有用的知識，積累一些語文修養。根據筆者的經驗，對職高語文教學的改革可試著從以下幾個方面加以嘗試：

1.靈活選取職高教材。語文教材是學生學習語文的最主要課程資源。因人選材，這是職高語文教學適應學生發展的必然要求。倘若不顧學生的知識水平與學習心理，一味跟著普高的路子走或者是循著家長盲目圈定的方向走，職高語文教學就將永遠難以走出死胡同。為孩子前途與社會發展計，在職高語文教材一貫如一的定位與選擇上，家長要開明理解，學校須舉措得力，社會應鼎力支持，教育教學不可理想化，要從現實出發。

2.職高語文教學內容應重新選擇與核定。這與語文教材的選擇有交叉也有區別。職高語文課堂上，應增加寫字的課程，使學生練出一手好字。在標點使用這塊，很有必要加大力度，培養與提高學生正確規范使用標點的習慣與能力。拼音、字形、詞義、詞語（含短語）的運用及修辭教學應有所偏重，增加學習時間，拉長學習跨度，必要時可貫穿職高三年。在閱讀欣賞、詩歌、作文訓練這些板塊，應選擇與職高生語文水平相適應的內容進行教學，多教于他們有實際作用的內容，像請假條、收條、借條、通知、尋物啟事、總結、計劃等這類文體應加強訓練，使學生掌握其基本特征與寫作技巧。在此之外，還應加一些課外閱讀與口語訓練的教學內容。總之，在職高語文教學內容與模式的選擇與確定上，要一切以學生為本，全盤考慮，細處著手，始終把提高語文能力與語文素養擺在第一位。

3.教學方法徹底革新，以改變職高學生貧乏的知識現狀與懶散的學習習慣。與教學內容的重新核定相對應，方法改變也勢在必行。在課堂上，必須讓學生有事可做，一節課，哪怕某個學生學會寫一個生字，或學會用一個生詞，或學會造一個好句子，或能當眾舉手發一次言，這節課對這個學生來說就是一節有收獲的課了。表揚的標準可以細化、低化、量化，爭取讓每個學生都能得到贊賞，“老師一身輕學生忙不停”這樣美好和諧的語文教學局面就會出現。

課堂上，得體的教態、自然的手勢、抑揚頓挫的語言，對課堂氣氛的有效的營造與調控，對教學內容與環節的準確把握與科學推進，都是一個出色的語文教師應有的素養，這些有待一點一滴地歷練養成。想方設法營造一節節輕松、平等、愉快、充實的真實課堂就是最好的方法，才可達哲人常言“教是為了不教”之高度。總之，勤師出好法，好法出好徒。

4.職高語文教學還應與專業課、課外活動和實訓協調配合。職高的教學核心在專業課與實訓教學，語文及其他文化課教學只是它們必要的補充與陪襯。尤其語文教學應擔起服務于專業課與實訓教學的重任，為其提供必要的語言知識與寫作能力支持。實訓教學重在通過實踐的操作行為將專業理論知識與他人的技術經驗轉化為實際的操作能力。并在此過程中，得出自己的認知和積累操作的經驗。這些認知與經驗必須及時地借助于語言文字形成文字材料保存下來，變為新的知識，為新的生產實踐提供技術經驗支持，指導與修正今后具體的實踐操作。實訓過程細節的記錄，經驗的留存與傳承，語文對其功不可沒。在教學時間的安排上，也要考慮到職高教學的特點，語文教學的時間不能像普高那樣豐盈，要讓出盡可能多的教學時間給課外活動與實訓教學。學生才有更多時間參加課外活動與從事實訓教學，從而在充足的時間里掌握更多的操作技能。若為參加對口高考，文化課教學時間可適當延長。

三、結語

根據職高學生的知識結構特點與未來發展需要開展，全面服務于學生的語言文化需求與技術訓練需求。知識性、工具性與人文性是職高語文的基本特色。在科學的組織與進行下，最大限度地發揮職高語文教學的服務功能，真正為培養各級各類高素質的勞動技術人才服務。

參考文獻：

[1]孫沐潔.對于職高語文教學現狀的幾點思考[J].考試周刊，2011（39）.