小學信息化輔助教學方法研究

[摘 要]信息技術與學科教學整合的嘗試催生了自主探究、合作學習的教學模式、教學策略、教學方法，為課堂教學結構的改革和人才培養標準的科學化做出了巨大貢獻。信息科學的開發和應用將徹底打破傳統的黑板教育、應試教育，超越時空，擴大教育的范圍和規模，使處在學習化社會中的學習主體能更充分地享受全新的教育服務，從而推動了課堂教學改革向縱深方向發展。

[關鍵詞]信息化；小學教學；輔助教學；教學方法

隨著經濟全球化的不斷深入，信息化網絡正以其前所未有的迅猛態勢滲透于社會的方方面面，改變著人們原有的社會空間，如何迎接社會變革所帶來的挑戰，以信息化帶動教育現代化，實現教育跨越式發展，已成為教育界共同關心的熱點。教育作為社會發展的主要動力源，受到了越來越多的重視，在“校校通”初現端倪、“人機比”不斷提升的背景下，教育信息化如何開展，需要我們作進一步的理性思考。

一、小學信息化課堂教學的優越性

1.運用信息化多媒體的聲像效果，創設情境、導入新課、激發興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇。不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。

2.運用多媒體的動畫效果，突出重點、突破難點、呈現過程

愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”因而在課堂的重點、難點講解階段，要求由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容具體化。

3.用多媒體強大的交互功能，鞏固知識、提升能力

多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發學生發自內心的學習興趣。

二、信息化輔助教學方法

1.提高學生的認知，激發學生求知興趣

計算機輔助教學集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及他們之間的聯系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化、形象化，從而極大的激發學生的求知欲望，有利于學生理解數學規律，領悟數學思想等。比如：我在教學對稱圖形時，我利用現代信息技術收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現在學生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些銀行的標志圖。通過觀察這些形態各異、美麗多姿的圖形，引導學生探究這些圖形的共同特征，用學生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的。”通過多媒體課件讓學生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發了學生的興趣。

2.在現代化的教學手段中突出教學重點和難點

以計算機信息化為代表的現代化教學手段，是人腦的延伸。它具有極豐富的表現力，能根據教學需要，將教學內容實現大與小、遠與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉換，從而擴大了學生認知的時空，縮短了學生的認知過程。同時運用計算機輔助教學可以將圖像分解、組合，揭示現象的內外聯系，引導學生深入思考，減少思辯的困難，豐富學生的聯想，減少學生想象的困難，建立正確的空間觀察，培養了學生思維的靈活性、深刻性和創造性。

3.調動學生的積極性，在樂中求知

運用多媒體輔助教學，可以做到數形結合、聲情并茂，能營造良好的學習氛圍，使學生把有意識的學習和無意識的學習結合起來，既調節了學生的情緒，又集中了學生的注意力。如果運用多媒體將課堂上的主要板書、錄像、動畫、例題、學生練習等課堂教學內容進行包裝組成一個軟件包，使教學內容程序化，上課時教師容易控制教學的進程，主要精力可放在如何發揮主導作用，啟發學生的思維上，從而提高學習效率。多媒體運用于教學中，還能幫助學生歸納，比較，整理所學知識，使零散，片斷的知識條理化、系統化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達到優化課堂教學的目的。

三、信息技術輔助教學的建議

1.強化教師駕馭信息技術的能力

隨著教育現代化、信息化進程的推進，掌握信息技術已經成為對教師素質的基本要求，只有加強對教師信息技術的系統化培訓，讓教師在學習的過程中真正理解信息技術輔助教學的意義，將現代化的教育思想應用到教學過程中，提升信息技術輔助教學過程的教學設計能力和應用能力，才能取得良好的教學效果。在系統化培訓的過程中要重點加強對信息技術的基本知識的了解、基本技能的應用、信息技術與學科教學整合的能力、獨立學習信息技術新知識的能力和基于信息技術思想的教育觀念等方面進行重點講解，并且可以在培訓過程中引入考核機制，借此改變部分教師對信息技術過分抵觸或依賴情況。

2.強化教育教學理念的更新

信息技術輔助教學的應用必須建立在以現代化的理念為指導的基礎上，教師必須牢固樹立\"以學生為中心\"的思想開展教學過程的設計和信息技術的選擇，充分考慮到不同程度學生的接受能力和反饋情況，增強教學過程的交互性，同時在選擇信息技術時要注意科學性和實用性。

3建立長效的激勵機制和評價體系

信息技術的應用程度及應用水平應當有長效的激勵機制和評價體系作為制度保障如果僅僅依靠教師自己的喜好來確定是否使用信息技術輔助教學，使用和不使用沒有區別，用的好和用的不好沒有區別，勢必會影響教師應用信息技術的積極性，進而影響信息技術在教學過程中應用的推廣。只有建立行之有效地激勵機制和評價體系，鼓勵教師應用信息技術輔助教學、開展相關課題研究、撰寫專題論文等，并將之納入評價體系，在職稱評定、評優評先等方面給予一定的政策扶持，最大限度的激發教師應用信息技術的熱情，才能加強信息技術輔助教學的力度，提升信息技術輔助教學過程中的教學效果。

四、結語

教育信息化是一場革命，這個過程包括教育觀念、教育內容、教育模式、教育技術、教師評價、教育環境等一系列的革新和變化。在教育信息化的過程中，我們必須從細處入手，對每一位教師進行信息化下如何教與學設計的培訓，使每一位教師樹立全新的教育觀念，學會在自己的教學設計中充分體現科學地利用信息技術和信息資源，安排教學過程中的各個環節，實現教學過程的最優化。

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