淺析小學數學課堂教學

[摘 要]在小學數學課堂教學時，教師要通盤考慮，注重激發學生興趣，運用現在教學手段，采取多種有效的教學方法，爭取使小學生都能最大程度地掌握課堂內容，提高小學數學教學效率。

[關鍵詞]小學；數學；課堂；教學

一直以來，向課堂要效率、要質量都是一線小學數學教師努力追求的目標，為了達到這個目標，我們教師也做出了不懈的努力，但是，效果卻不明顯。尤其是開展新課程改革后，小學數學教學大綱和新課程標準對課堂教學提出了更多更高的要求，如何發揮學生的主體性，用最少的時間和精力獲得最好的教學效果，成為了教師急需解決的問題。在本文中，筆者將根據自己的教學實踐和經驗探討一下提高小學數學課堂教學的方法，希望這些粗淺之見能夠給各位同仁一些借鑒。

一、注重激發學生的學習興趣

以往的教學實踐告訴我們，如果讓學生在沒有興趣的情況下被動地學習，將會打擊學生的學習積極性，甚至會扼殺他們探究的欲望，因此培養學生的學習興趣是開展高效教學的首要一步。數學是一門抽象性和邏輯性較強的學科，學生理解起來有一定的難度，因此不少小學生對數學學習產生了畏難情緒。如何激發學生的學習興趣，使他們主動投入到數學學習中呢？小學生的生活閱歷有限，對新鮮的事物很感興趣，凡事都喜歡問為什么，數學教師應善于利用學生的好奇心理，挖掘教材中的趣味因素，使數學教學與現實生活相結合，將學生的視野引向生活，把數學知識生活化、生活問題數學化，使學生更具自己的生活經驗來學習和理解數學知識，感受數學學習的樂趣，體會數學的作用。要達到這個目的，小學數學教師應當從學生的心理特點和興趣愛好出發，深入挖掘教材中的一些有趣因素，尋找數學知識與現實生活的結合點，激發學生的學習興趣，使他們主動投入到知識的學習和探索中，進而提高課堂教學效率。

二、教師要善于運用現代化教學手段

新課標下的小學數學教學只靠傳統的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。有許多圖片、圖像需要運用多媒體展示給學生，有些知識的發生發展過程需要運用多媒體來演示。在小學數學教學中，我們會經常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現象，而且這些內容往往是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現象，使教學內容變得直觀、形象，甚至不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數學知識。因此，在新課程改革的背景下，我們小學數學教師必須掌握現代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。比如，在教學“長方體和正方體認識”這一節內容時，我改變了傳統的教學方式，不僅利用粉筆在黑板上繪制幾何圖形，還利用多媒體技術輔助教學，在這節課，學生學習的積極性特別高，連平時不聽課的學生也積極舉手回答問題。由此可知，恰當運用多媒體技術非常有助于提高對小學數學教學效果。但是，我們也要注意，雖然多媒體技術能夠引起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，但是不能每節課都使用，而要根據具體內容有選擇地使用。

三、善用課堂提問

課堂提問是一種有效的教學手段，也是一門藝術，不論哪門課程的教學，提問都是必不可少的一環，但是要想使提問發揮其應有的作用，教師需要根據學生的實際情況，以教學目標和教學要求為出發點，有計劃、有目的、有步驟地設計和提出問題，以此來啟發學生的思維，引導他們進入到需要相應的學習中，進而高效率的掌握所學知識。具體到小學數學教學中，教師應當精心設計課堂提問，在設計問題時要從實際出發，注意知識的系統性和問題的邏輯性，而且要問到關鍵處、重點處，使學生的理解由淺到深，逐步深化。比如，在教學“三角形的內角和”這一節時，教師可以提問：“等腰直角三角形的三個角加起來是多少度？”學生回答：“180°”，教師接著提問：“如果把等腰直角三角學平分成兩個三角形，每個三角學的內角和是多少度？”有的學生回答：“90°”，理由是180°的一半是90°，這時教師不要急于否定學生，可以讓他們動手畫一畫、量一量，通過操作學生能夠得出正確的答案。然后教師讓學生思考：在紙片上隨意畫一個三角形，并把它的三個角剪下來，看看能夠組成什么角。通過由淺入深的提問引導，學生認識到了三角形的內角和是固定的，與形狀大小無關。通過問題的引導，學生的學習步步深入，順利高效地掌握了知識點。

四、巧用多媒體輔助教學

更好地理解和掌握數學知識傳統教學中，教師往往利用粉筆、黑板來灌輸學生知識。這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。為了解決這一問題，很多教師將多媒體教學手段引入了課堂，取得了不錯的效果。多媒體具有直觀性強、傳輸速度快、容量大的特點，能夠變抽象的內容為具體可感的動畫、圖片等，具有傳統教學手段不可比擬的優勢。因此，教師在教學中要重視多媒體教學手段的運用，合理運用多媒體輔助教學，將教學內容制作成課件，結合聲音、動畫等演示給學生，讓他們直觀地理解和掌握數學知識。如在教學“線段、射線、直線”一課時，為了讓學生更直觀、準確地了解和區分三者，我利用多媒體分別展示了線段、射線、直線，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破了教學重點、難點。需要注意的是，在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握，并不是每一節課的每一個環節都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學效率。只有適當使用，才能發揮多媒體的優越性。

五、聯系生活實際

數學是具有抽象性和邏輯性的學科，而小學生以形象思維為主，因此，教師在備課和教學時要考慮到學生的思維特點和身心發展規律，要結合學生的已有知識和生活經驗來設計教學活動，使教學過程變得形象直觀，能夠引起學生的學習熱情，激發他們的學習興趣，進而構建高效的小學數學課堂。比如，在教學“圓的認識”這一節內容時，教師可以通過“車輪為什么要做成圓形的，而不是三角形、正方形、橢圓形？”這個問題來導入新課，這是學生熟悉的生活現象，但是他們卻從未思考過這個問題，所以，學生能夠產生學習興趣，而且積極尋找答案。教師可以讓學生動手制作不同形狀的車輪，比較一下哪種最適合做車輪，然后自學課本，總結出理論依據，掌握圓的特征。突破了本節課的教學重點后，教師可以讓學生根據自己的認識和生活經驗思考一下生活中還有哪些物品做成了圓形，并讓學生解釋為什么要做成圓形。這樣的設計再次使數學知識與實際生活結合起來，學生既有興趣學習，又體會到了數學就在我們的身邊，生活中處處都有數學，同時感受到了學習數學的作用和意義，可謂一舉多得。

總之，提高小學數學教學效率有很多種教法，關鍵是教師要根據學生的年齡特點和認識規律，認真研究，認真總結，積極探索，要因材施教，因班因學生而異，找到最適合自己學生的教法。在今后的教學工作中，小學數學教師應把知識更好地傳遞給學生學生，為他們創造更好的學習氛圍，使他們在快樂中學習，在快樂中成長。

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