淺談小學語文課堂教學

[摘 要]隨著教學改革的不斷推進，對小學語文課堂教學提出了新的標準和要求，這就需要不斷提高和創新小學語文課堂教學方式方法，提高小學語文教學效率與教學質量，從而全面提升小學生的語文整體素質。

[關鍵詞]小學；語文；教學

一、激發學生的學習興趣，提高學生語文綜合素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科?！芭d趣是最好的老師”。小學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，在教學中，要注重培養和激發學生的學習興趣。在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文綜合素養。首先，新課導入方式要力求新穎獨特。導課可根據不同的課型，設計不同的導入方式以激發興趣、設計懸念，引發設計，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。其次，注重探究討論培養思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關，這就要求我們在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽討論，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發，體會學習是無止境的道理。開放的課堂教學給學生更多的自主學習空間，真正讓學生在學習中體驗自我價值，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是教學互動的前提。教學活動本身就是師生的一種互動過程，包括文化知識層面和精神層面兩種。而教師卻往往忽略了精神層面的互動，過于重視文化層面的互動。教師對學生學習的嚴格要求，有些做法不被學生接受，不能說服學生，學生就會討厭教師，對學習產生抵抗情緒，提不起學習的精神，學習效果得不到提高。出現這種情況的深層次原因還是師生關系導致的，這就需要教師關注學生的精神需要，滿足他們的心理愿望，不能一味批評、體罰、傷害學生的幼小心靈?；蛘咭桓眹烂C的面孔，讓學生敬而遠之，師生之間距離疏遠、感情冷淡，學生對教師沒有好感，自然對教師所教的學科沒有興趣。因此，教師要用人性化的教學態度走近學生，和學生打成一片，做他們的良師益友，應該用心平氣和的態度、微笑的面容、愛撫的眼神、柔和的聲音對待他們，增強親和力，使自己的言行似涓涓清泉，注入學生的心田。這樣，學生才會把我們當作知心的朋友，才會將心里的話講給我們聽。師生之間才會互相理解、尊重，學生也更加信賴教師，對于教師組織的教學活動會積極參與，形成良好的教學互動。

三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

語文學習離不開閱讀，閱讀是重要的認知途徑，閱讀能力的高低會影響學生整體的語文學習效果。因此，教師教學要重視學生閱讀，讓學生多閱讀、會閱讀。一是教師要鼓勵學生進行課外閱讀。在應試教育的影響下，為了考出好成績，學生往往只盯著書本閱讀，考什么就讀什么，閱讀范圍束縛在了狹小的空間，使學生感到閱讀是一件枯燥乏味的事情，對閱讀越來越不感興趣。而教師把課外閱讀放置在一邊，認為是看閑書，浪費學習的時間，學生因為課外閱讀甚至被教師批評。這種教學做法不符合小學生的成長規律，結果造成了學習上的阻礙。教師應該鼓勵學生多從課外閱讀中發現讀書的樂趣，豐富學生的視野，拓寬閱讀的范圍，讓閱讀變得豐富多彩。童話、寓言、科普、傳記、神話故事等都可以讓學生閱讀，在課外閱讀中，能進一步促進課內閱讀，互為作用。二是教師要指導學生不同的閱讀方式。指導精讀：閱讀要逐字逐句地讀，要理解具體的意思，是深層次的閱讀，也可稱之為研讀。精讀要動腦思考，精讀細析，開拓思路，包括自讀、精析、品讀三個方面。學生由表及里、由淺入深地對文章有深入和全面理解。指導速讀：速讀即快速閱讀，不需要學生對文章有深入掌握，能夠通讀全文，明白大概意思即可，在短時間內獲取盡量多的信息。指導朗讀：朗讀是通過語言大聲地把文字讀出來。朗讀能增加學生的語感，加深對文意的理解，增強記憶。朗讀要做到深情并茂，準確表達文章的字句所代表的思想感情，繪聲繪色，語調要有輕重緩急、抑揚頓挫。朗讀要用普通話，聲音洪亮，不讀錯字，流利閱讀，語氣連貫。朗讀訓練的形式多種多樣，比如分角色表演讀、自讀、模仿讀、評讀等，教師要多變換形式，讓學生感到有新意。三是指導寫讀書筆記。在閱讀中要讀寫結合，遇到自己感興趣的語句，就記錄下來，整理成一本讀書筆記，日后隨時可以查找，為學習語文積累了素材。

四、把生活融入小學語文課堂

語言來源于生活，生活中學習語文，教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。在語文習作教學中，注重引導學生觀察五彩繽紛的自然風光，記下身邊發生的每一件事情，積累美詞佳句，讓學生親身體驗生活中語文知識的存在，處處可以學習語文，以便開拓求知的空間，培養學生學習語文的創新思維和創造能力，激發學生的探究興趣。同時把活動表演融入小學語文課堂教學中。小學生的天性是“好動”，并有很強的表演天賦，因此，通過活動可以滿足小學生的好奇心里，讓他們在活動中認識事物，學習文化知識，體會語言文字的意境，受到情感的陶冶。依據小學生的身心發展規律，把“活動表演”融入小學語文課堂教學中。既能使小學生身心得以放松、消除疲勞，又能使小學生熱愛語文教學課堂，提高學習語文的興趣。

五、不斷激勵學生，讓學生勇于發表自己的意見和見解

在教學過程中，鼓勵的效果要比批評好。在語文課堂中教師要善于激勵學生，用稱贊的眼光和語言來對待學生，給學生營造更加完美的學習環境，讓學生能夠有足夠的勇氣表達自己的意見。這樣教師在課堂中便會很清晰地弄清楚學生的思想活動，有的放矢地組織學生走進文章描述的情境中，體驗文章表達的情感，讓學生順其自然地接受情感的熏陶和感染，豐富自己的情感態度。在語文課堂中，教師要讓學生勇敢地交流、討論和質疑，展開自己想象的翅膀，久而久之，學生就會慢慢地養成獨立思考和學習習慣，逐漸喜歡上自己探索知識的課堂，逐漸對語文課堂活動產生興趣，逐漸加深學習的興趣和主動性，并和教師一起把語文課堂變得更加活力四射。

總之，課堂教學是一門很深的學問。我們作為教師要邊實踐，邊學習。要提高教學質量，就要不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用各種教學方法和工具，不斷提高課堂教學質量，提高學生學習的質量。

參考文獻：

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