探討初中英語課堂教學

[摘 要]初中學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。如果教學中不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規律，一味地要求學生死記硬背，就會導致學生對英語產生逆反心理。因此， 在初中英語教學中，加強初中英語課堂教學既是提高學生學習英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學質量的關鍵，只有講究教學策略，才能取得理想的教學效果。

[關鍵詞]初中；英語；教學

英語作為當前世界應用最為廣泛的語言，已被大多數國家作為外語來學習和使用，我國也不例外，在實施九年義務教育以來，教育部就將英語作為學生的必修課程之一，也因此越來越得到了教育界的重視。初中階段是學生英語學習的起步階段，也是十分關鍵的一個階段，所以提高英語教學的有效性，提高學生的學習興趣，課堂效率才能得以提高。

一、創設輕松的學習環境，營造良好的教學氛圍，激發學生的興趣

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。作為英語教師，應多站在學生的角度去體驗他們的學習活動和認知的過程，尋求學生易于接受的方法。運用靈活多變的教學手段、生動形象的教學語言、肢體、插圖、簡筆畫，創設語境，激發學生學習興趣并開發其潛能，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，充分激發學生的學習興趣，使他們在寓教于樂中豐富知識、開發智力，并在輕松愉悅的課堂氛圍中理解語言、運用語言、感受語言，營造活躍的教學氛圍，鼓勵學生大膽提問，為增強英語課堂教學的有效性提供良好的環境。初中階段是學生身心發展的重要階段，學生的好奇心十分強烈，因此教師必須順應這一規律，充分尊重學生，營造和諧、平等的師生關系，盡量消除學生的緊張感和不安感，讓學生可以在課堂上充分發展個性。其次，在設計教學任務的時候，要從學生的興趣和愛好出發設置懸念，以激發學生的好奇心。實踐證明在教學過程當中設置教學情境，創造條件讓學生探究自己感興趣的問題并主動解決問題，能很好地促進其學習的積極性?？偠灾?，要想提高課堂教學的有效性，教師必須要有意識地根據初中年齡學生的特點挖掘興趣點，才能切實提高教學質量， 真正提高英語教學水平。

二、利用多媒體輔助教學，提高教學效率

隨著多媒體技術的普及，多媒體輔助教學的優勢日漸顯現出來，多媒體教學已經成為現代教學不可或缺的手段之一。為了提高英語教學水平，教師自然要注意多媒體技術的合理應用，一是借助多媒體圖文并茂的表現手段，有助于語言氛圍的營造，可以起到吸引學生的注意力，激發學生學習的熱情。例如，為了鍛煉學生的語言交際能力，教師可以利用多媒體模擬對話場景，從而使得整個對話過程流暢而自然，促進教學任務的完成。二是豐富的網絡資源可以為我們的課堂教學帶來豐富的教學資源，拓寬學生的知識面。當然，多媒體輔助教學要講究方式方法，切忌亂用濫用，否則不但起不到原有的效果，反而還會喧賓奪主，適得其反。

三、培養學生良好的學習習慣

課堂教學是學校教育的主戰地，課堂教學的好壞直接關系到學校教育的優劣，如何在有限的時間內提高學生的英語課堂學習效率而又不違背“減負”精神，培養學生終身學習的能力很重要，我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣?！睂W生時代是最適宜養成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。因此，我們在教學活動中，應抓住這個黃金季節，努力幫助和培養學生，使其具有良好的學習習慣。在提高學生的英語課堂學習效率的前提下，我們教師首先要做的事情就是教會學生學習的方法，讓他們學會學習，掌握學習的方法，養成良好的學習習慣，這些都會使學生終生受益的。例如：培養學生主動使用工具書，查閱相關資料的習慣會使所學知識更加深刻準確；抓住學科的特點，掌握學習的步驟和方法。

四、提高教師綜合素養，增強英語教學的有效性

要想提高初中英語課堂的有效性，就要提高教師的教學能力和教學素養。傳統的教學模式不僅束縛了學生思維的發展，同時也阻礙了教師教學能力的提高。面對當前教育的新形勢和新要求，教師必須要緊跟時代的步伐，注重自身能力素養的提高。學校也要注重對教師的培養，不斷加強對教師的培訓和進修，使教師有充分的實踐和良好的平臺來充實自己、提高自己。此外，由于初中階段的學生，其生理和心理的發展都剛剛處在發展的啟蒙階段，所以教師要根據學生的個體差異善于發現學生的不同反應（如男孩子在語言方面的天賦較女孩子來講就弱一些，因此對于有些難度比較大的語法知識要多重復兩遍，或者進行單獨輔導），同時根據這些反應來進一步了解學生的學習狀況。只有充分了解學生，才能實施有效的教學方式，才能提高課堂效率。

五、對學生進行全方位的綜合評價

對于學生的評價，除了要看學生的成績之外，還要考慮到英語學習的人文性和靈活性，要以學生為本，采取綜合評價方式。這就要求教師不僅要看學生考試成績，同時也要關注學生的日常學習，將學生的課堂表現、課堂作業以及合作學習情況納入評價體系當中。在評價內容上面要關注學生的聽說讀寫，注重學生的綜合能力，從發展的角度來實施課堂的有效性教學。

總之，在英語教學過程中，只有充分把學生的主體作用，教師的主導作用發揮出來，不斷加強教學策略的更新和嘗試，不斷提高學生的學習興趣，才能收到良好的教學效果，才能培養出綜合素質高，實踐能力強的祖國未來的建設者。

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