有關讓孩子快樂識字的多種方法的總結淺談

[摘 要]近些年幼兒語言教育受到人們越來越多的關注，特別是作為幼兒語言教育重要內容的早期閱讀引起了廣泛的關注。現代心理學研究指出早期識字不僅是培養幼兒前閱讀能力的基礎，還能促進幼兒記憶能力、思維能力等認知能力的發展。我國著名教育家陳鶴琴就主張幼兒園應有“讀法”（即識字教育）。通過多種方法讓學齡前兒童在快樂中識字、學習，不給孩子任何壓力，為孩子創造各種學習機會，讓學習不再成為負擔，讓幼兒園生活成為幸福的樂園，讓孩子更加自信、開朗，健康快樂地成長。

[關鍵詞]幼兒；快樂識字； 學習興趣

識字”教學是幼兒園課程的基礎。魯迅先生曾說過：“識字是一切探求之起步，識字是一種很重要的基本能力，和基本素質，以至其他一切知識的學習，都必須以識字為前提和基礎。”可見識字對孩子一生的發展起到很大的作用。通過對識字長期的教學和探索研究，結合自己幼兒教學的實際情況，談一些我的簡單經驗。

一、為幼兒創設有文字的閱讀空間

環境對幼兒的影響是巨大的，父母應為幼兒創設一個識字和閱讀的環境。

首先，父母應成為孩子讀書的榜樣。三歲的幼兒喜歡模仿成人，如果看見父母津津有味地讀書，自己也會去看看究竟有什么吸引人的，父母經常在孩子面前讀書，無疑會讓幼兒受到熏陶。

其次，父母應讓幼兒擁有一個自己的書柜，讓幼兒把自己的圖書放在自己的書柜中，只要有條件還可以鼓勵幼兒存書，建一個自己的小圖書館。

父母還可以制作一些“詞匯的風鈴”，在風鈴上掛上一些字詞的卡片，這些小卡片上的字詞最好與懸掛的地方有關，比如把風鈴掛在床上，就可以在卡片上寫“床”、“起床”、“晚安”、“睡覺”等詞。風鈴上的卡片可以過一段時期更換一次，重新寫上新的字詞。此外父母還可以在幼兒的房間懸掛一些大的彩色識字圖片。

青青的父母很重視對她的識字教育，他們為青青買了許多優秀的書籍，在她的房間懸掛了一些大的彩色識字圖片，還經常和她一起讀圖畫書，這使得她從小就喜愛看圖畫書。總之，讓幼兒有一個隨時能接觸漢字的環境對于幼兒識字無疑會有潛移默化地影響。

二、從孩子興趣入手，采用不同形式堅持“快樂識字”

興趣是孩子最好的老師，“怎樣才能激發幼兒對漢字的興趣呢？”我們知道漢字是一種抽象的符號系統，幼兒對漢字有一個由陌生到熟悉的心理適應過程。所謂“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”，所以，我認為：“快樂識字”可以運用到幼兒來園一日生活中的任何時候，只要學習形式多樣，內容符合幼兒年齡特點，吸引幼兒的學習興趣，所教內容具有連貫性，識字便不會成為幼兒的一種負擔。第一，游戲學習法。對于幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，在游戲中，孩子可以使自身的各種能力得以鍛煉和發展，并吸取最基本的知識。例如，利用餐前時間，同孩子做“反義詞”游戲。如“老”對“少”、“大”對“小”、“黑”對“白”等等。在現代漢語中，由于形容詞一般表示事物的性質、特征、狀態等。所以它們反映的相反或相對關系最為明顯，因而反義詞的數量就比較多，其作用能更準確、生動地表達意思，在修辭上有時還能起到對比或襯托的作用，增強語言的表現力。故而孩子學習起來輕松快樂，不知不覺中學習許多反義詞。第二，看圖識字法。制作色彩鮮艷的圖畫，一些意思簡單、畫面直觀體現字義、圖文并茂的看圖識字便應運而生，經久不衰。這是傳統的識字方法。我在授課時仍會引用此方法，但偶爾有些創新，如出示圖片，讓孩子猜一猜是什么字，之后再出示字卡，這樣幼兒學習起來就會記憶深刻，把字、詞的第一印象，深深印在幼兒的腦海里。讓幼兒在直觀輕松的氛圍下識字。抓住幼兒好奇，容易接受具體形象事物的心理特點，識字才能收到事半功倍之功效。第三法，兒歌識字法。利用幼兒瑯瑯上口的兒歌，選其中孩子最感興趣的字詞來認讀，例如《哈巴狗》，選其中“狗”、“骨頭”，《我叫有禮貌》，認讀“禮貌”這樣便于幼兒理解記憶。第四，歌曲識字法。歌曲是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他們高興時，就會情不自禁地拍手、唱歌，以表達自己輕松、愉快的心情，唱《幼兒園像我家》時（認讀“家”“媽媽”）；唱《蜜蜂做工》（認讀“蜜蜂”）；《我愛我的小動物》（認讀：“羊”、“貓”、“雞”、“鴨”）這樣認讀小朋友感興趣的字詞，有趣的字詞，孩子識字的效率都會提高。第五，實物識字法。每所幼兒園的設施都很多，這樣才能保證幼兒一日生活所需。如：電視、桌、椅、消毒柜、水杯、玩具、圖書……這些都是幼兒識字的好教具，這些字不用老師怎么費心的教，幼兒就會在每日生活中無形的學習，這樣既養成了好的學習習慣，培養了觀察力，又提高了識字量。第六，電視教學法。電視是吸引孩子注意力的最好教具，其中的動畫片、廣告、歌舞節目……許多，都可以隨看隨學，如放一段精彩的動畫片學習其中人物的名字。其他的識字方法還有：節日識字法；利用小制作識字法；身體感知識字法；體育勞動識字法等等。讓幼兒先得到經驗，再識字，效果明顯記憶深刻。識字教學是一項長期的循序漸進的活動，我把它落實到一日生活的各個環節，無論上課、戶外活動、游戲、進餐、睡覺、入廁、盥洗，都注意為幼兒創設豐富的識字環境，讓孩子在一日生活中時時處處與漢字打交道，作朋友，讓孩子在輕松愉快的氛圍中興趣盎然的學習漢字，掌握知識發展智力。

三、及時鞏固，讓復習不再成為負擔

根據幼兒年齡及識字特點，越早接觸漢字對孩子來說越有益。我們在教幼兒識字后，及時復習、鞏固更重要，只有幼兒體驗到成功的喜悅，幼兒才有繼續學習的興趣。 第一，制作字卡、詞卡。這是幼兒園一貫用的方法，還可以作字詞串聯游戲，既識字又培養孩子的表述能力。第二，在教室內，除了有固定的字的物品以外，把活動室的其他物品都貼上和它相對應的字卡、字條等，在幼兒目之所及之處都貼上，時間長了，幼兒便記住了與事物對應的字詞，同時也學習一一對應的關系。第三，在游戲當中鞏固字詞，如詞語找朋友：“蘋一果”、“老一虎”、“媽一媽”、“耳一朵”……“看圖添字或配圖游戲”：一幅圖上只有樹的輪廓及“樹”字，讓幼兒把樹的圖片貼在相應位置，這樣在幼兒活動中把所學字詞又復習了一遍。 第四，針對中大班幼兒，有時我會把學過的兒歌寫在黑板上，指著字和小朋友一起念，在記住兒歌的基礎上復習漢字，時間長了，幼兒的無意注意就變成了有意注意，也就認識了兒歌中大部分的字。第五，與家長達成共識，在生活中用游戲的形成隨機教學進行復習，幼兒活潑好動，注意力容易轉移，游戲是幼兒學習各種知識的法寶，生活中到處都有識字游戲，即使一個游戲反復的做，孩子仍然保持著高昂的興趣。

四、應用所學字詞，展示本領

利用幼兒園各項活動，展示幼兒所學識字。如：元旦、六一或各種節日時，教師編排適合幼兒表演特點及識字量的節目。如：出示字詞，幼兒做動作，讓家長猜；看著兒歌名說兒歌；出示關聯詞造句；拼字游戲；認字畫畫等等。通過游戲、表演，幼兒從角色表演中體會快樂，得到學習成果，在表達過程中，發展了繼續識字的興趣與愿望，同時對幼兒創造性思維、自信心和獨立精神，產生了巨大的推動作用。幼兒識字量積累越多越豐富，學習興趣就越高，于是他們知識量增加，品德提高及能力增強智力得到了發展自主意識樹立，學習積極性更加高漲，這就為他們今后入學打下良好基礎，也必然對終身素質的提高和前程的發展產生積極而深遠的影響。

綜上所述，要采取多種方法教幼兒識字，讓孩子在快樂中學習，沒有任何壓力，這樣孩子不僅學習效果好，而且對學習產生濃厚的興趣，養成良好的學習習慣，有利于他們以后的學習和身心發展。讓孩子快樂地學習，讓幼兒園生活成為幸福的樂園，這是我從事幼教工作長期以來追求的目標。讓孩子們在這個幸福樂園里輕松快樂識字學習后，變得更加自信，更加開朗，健康快樂地成長。

參考文獻 ：

[1]周兢主編，《語言》，南京師范大學出版社，1996 年 6 月.

[2]袁愛玲主編，《學前全語言創造教育活動設計》，教育科學出版社，2001 年 6 月.