初中語文閱讀能力提高策略研究

[摘 要]閱讀既是一個人了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照的過程，通過閱讀來反省自我、提升自我，從而養成內省和深思的習慣，因而它對于人的成長至關重要。因此，我們必須從小培養學生的閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣，開拓視野，增長見聞，豐富知識，提高閱讀能力，進而發展智力以及學習能力。文章通過對初中語文閱讀教學方法進行探討研究，為初中語文教學效果的整體提高打下良好基礎。

[關鍵詞]初中語文；閱讀；興趣培養；教學方法

《初中語文新課標》中規定：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量?！睂W生的閱讀能力，應該成為教育的一個重要目標。初中階段，學生正處于思維活躍、反應敏捷、逐步成熟的關鍵時期。在此階段培養學生的閱讀能力尤為重要。但由于種種原因，相當一部分學生的閱讀能力低下，作為語文教師，很有必要正視語文閱讀教學中存在的問題并積極尋找提高中學生語文閱讀能力的有效途徑，從而提高學生的閱讀能力。下面將對學生語文閱讀能力的提高策略方法進行探討。

一、充分調動學生閱讀興趣

興趣決定閱讀效果，這是不爭的事實。初中生的心理特點告訴我們，課前激趣是很重要的，教師需要在學生學習每一篇文本前都要設計一點精美的導語來調動學生的情感體驗和求知欲望，這一環節是閱讀教學的優秀傳統，我們不能借口把一切空間都還給學生而放棄這一有生命力的東西。當然僅這一點激趣還遠遠不夠，初中生的身心特點還告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學過程中還需注意采用多種手段讓學生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當輔之形體語言；教師要多鼓勵、多肯定學生，經常性地讓學生品嘗發現的快樂；教師要能靈活運用變式教學，教學方法和教學輔助手段（如多媒體）要靈活多變等。總之，教師要能調控課堂節奏和情緒，力求讓學生在亢奮狀態下完成閱讀任務。

二、關注基礎積累

九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。學習語文的過程實際上就是一個長期積累的過程。從語言的積累、到文本的積累、再到情感的積累，缺任何一點都難談深層次的閱讀。所以在教學中，教師必須要指導學生多積累古詩詞名句，優秀的文言篇章，精美的現代文句段，以及好的寫作創意等等，也是為寫作做好準備。

教馬致遠的《天凈沙·秋思》時，讓學生用畫面描述詩的內容，這樣學生在輕松愉快中理解了內容，并達到流利背誦、準確默寫。英國作家王爾德曾經說過：“作者完成了書的一半，讀者完成書的另一半?！边@也就暗示了讀者與作者之間必然在對文字的解讀上達到了某種心靈的契合。那么，用什么語言來表達內容，如何表達，為什么用這種語言表達，都成了讀者所要探究的基礎問題。

如學生學習《雁門太守行》時，課下注釋說“‘甲光向月金鱗開’有的版本也作‘向日’”，字面上的意思學生很容易地就知道，可是用哪個字更好呢，如果你是作者，你傾向于哪個字？拋出這個問題之后，學生熱烈討論，各抒己見。我相信長期堅持引導學生關注語言，學生的語言感受能力一定會不斷的提高。所以，字詞句章的不斷積累、探究定會豐富學生的語文閱讀，提高學生的語文鑒賞評析能力，進而不斷創新。

三、轉變教學方法，引導學生理解并和教材實現溝通

初中語文課程最主要的學習方法就是讀書，想要學好語文最關鍵的就是要會讀書。語文課程是帶領學生進入文字世界的重要途徑，學生要在文字堆砌的美好世界中感受語文的內在美。初中語文閱讀課程中，教師要經常向學生提問文章主要寫的內容是什么，文章的寫作方法是什么，文章想要表達的主旨是什么以及文章中寓意深刻的語句有哪些的文章。引導學生從自身對文章的理解入手，深入到這樣理解的理由的回答方式進行回答。另外教師要引導學生思考文章所運用寫作方法的原因，思考作者的寫作意圖，感受寫作意圖的表達效果。再由教師要帶領學生分析不同的文章編排在某一單元中的原因，感受文章課后習題的設置安排，體會不同題目所達到的訓練效果，這些都是提升學生閱讀能力的重要方法。初中語文教師要遵守先學后獎的原則，讓學生能夠帶著自主學習探究的精神感受文章的內容，以此發表自己的見解，向老師學習新的知識內容，這種逐步探索的教學方法能夠讓學生更深入的吸收知識內容。

四、強化學生實踐運用和創新能力

初中語文閱讀教學過程中，教師要從自主閱讀入手，帶領學生展開合作研究，最終引導學生實現能力創新的過程。教師要充分認識到學生是閱讀學習的根本，是掌握、理解、感受文章的基本因子。教師要帶領學生反復閱讀文章，要引導學生帶著問題閱讀，組織學生通過交流探討實現思維的開闊，強化其對文章內容的深層次理解。在研究的時候，教師要充分發揮自身的組織協調作用，要在需要的時候對學生展開點撥式的知道，帶領學生完成思維的突破，讓其逐漸向正確的方向靠攏，要肯定學生發散性思維的創新應用，要鼓勵學生多樣化想法的融入，要重視對學生思維品質和習慣的培養。創新說的是學生在獨立學習的基礎上，依靠自身的能力將文章的思想內容和身邊的實際生活環境相結合，進一步感受與其對應的文化內涵和思想感情。

教師要帶領學生對這些內容進行比較和思考，通過推測和總結確定出其和教學參考的不同之處，同時用簡單的文字展示出來。這個過程的關鍵是要充分理解文章的內容，并且能夠結合開闊的發散和求異思維實現深入的理解。這個理解過程是初中語文閱讀教學的高層次要求，教師可以根據教學要求和學生實際狀況進行靈活掌控。另外教師需要注意的是，在研究發展的過程中，教師要明確自身的主導地位，要能夠客觀的評價學生的閱讀習慣及思維方式，對學生的閱讀體驗也要有一定的科學掌控。教師要在必要的時候給予學生科合理的指導，要有原則有針對性的對學生進行閱讀學習的指導，讓學生徹底地發揮自身的思維和能力。

五、豐富閱讀，拓寬視野

學生閱讀能力的提高非一日之功。語文老師第一要解決的就是擴大學生的閱讀范圍，增加閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學生的閱讀速度，并學會如何在文章中收集有效信息。大量閱讀，不僅可以豐富學生的課余知識，更能增強學生的語感，而語感正是學習語文的必要基礎。因此，在教學中，我們應該大力提倡學生去閱讀書報，只要是學生自覺的閱讀行為，老師都應該鼓勵。當然，首先書籍應該是健康的，看書時間安排應該是合理的。很多老師對學生看與學習無關的書，不能區別對待，死守一個原則：一律不許看。這樣做不但嚴重挫傷了學生自覺閱讀的積極性，還使學生形成錯誤思想：在校學習期間，不能看與學習無關的書。學生如果沒有大量的閱讀積累，那么我們的閱讀教學工作就很難推進。只有擴大閱讀范圍，增加閱讀量，才可能拓展學生視野，才有可能增強學生的讀寫聽說能力，學生的各種閱讀能力才有可能提高。

六、結語

總之，語文教學只有通過課堂教學與電教手段、課外閱讀相結合，在閱讀教學中質疑問難，課內得法，課外得益，課內外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學生的閱讀能力，培養學生豐厚的文學素養和人文精神，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，才能讓學生享受到成功的快樂、閱讀的快樂，再創語文教學的新境界。

參考文獻：

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