小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

[摘 要]合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動為主要形式的教學(xué)理論與策略體系，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運用合作學(xué)習(xí)理論，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要保證。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；小組；合作

小組合作學(xué)習(xí)主要是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，通常當(dāng)小學(xué)生個體遇到某個數(shù)學(xué)問題得不到解決時，進行合作學(xué)習(xí)就顯得非常重要。但是在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)計一些問題后，就直接進行分組合作學(xué)習(xí)了，并沒有給學(xué)生留出思考的時間來，這樣導(dǎo)致了組內(nèi)學(xué)生發(fā)展不平衡，根本達不到小組合作學(xué)習(xí)的目的。近年來，新課程改革不斷深入，將小組合作學(xué)習(xí)模式有效的運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師先給學(xué)生留出思考的時間，明確小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間相互促進、相互激勵，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。以下內(nèi)容結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性，詳細的闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的重要性

首先，小組合作學(xué)習(xí)模式的開展對于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作精神有著非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，給每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間為了完成共同的教學(xué)任務(wù)，積極的與他人進行討淪、溝通，從而鍛煉了小學(xué)生的溝通技巧，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識和合作精神。

其次，小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是“教師講、學(xué)生聽”的局面，這種模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自由發(fā)揮。而小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，將主動權(quán)還給了學(xué)生，教師在課堂上只是起到一個引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生積極主動的發(fā)散思維，與小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間共同探討交流、共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)等，既鍛煉了學(xué)生的語言溝通能力和思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作的能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)的開展對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.不適當(dāng)?shù)臅r機。在教學(xué)的過程中，一部分教師僅僅注重多樣化的教學(xué)形式，而不結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀與教學(xué)知識實施小組合作，在小組合作中充斥一些缺少思考價值的問題，這不能夠有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。像是一些教師設(shè)計過易的教學(xué)知識進行討論以及在一節(jié)課中組織多次小組合作學(xué)習(xí)等。

2 .不合理的分組。一些教師未能夠進行合理的分組和思考學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常采用隨機分組的方式，這就導(dǎo)致了各個小組之間數(shù)學(xué)水平差異較大，這對于優(yōu)化學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)是不利的。

3.不夠清晰的規(guī)則。在教學(xué)的過程中，往往在教師提問學(xué)生之后，教室的氣氛迅速地活躍起來，然而這僅僅是一種表面上的現(xiàn)象。有的小組僅僅是少數(shù)人發(fā)言，有的小組在開小差。這是由于小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則不夠清晰造成的，教師的講解不夠明確，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)什么和如何學(xué)習(xí)，不能夠迅速地將新的知識跟固有的認知有效地統(tǒng)一起來。

4.學(xué)生的獨立思考不夠。學(xué)生在未經(jīng)過思考的前提下進行討論，具有一定的盲目性，不能夠反對或者是支持小組成員的不同觀點，也難以完善自己的見解。這種合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的獨立思考不夠，跟合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是相悖的。

5.不均衡的參與。在小組合作中，優(yōu)生的地位是主導(dǎo)性的，而學(xué)困生被忽視。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生常常具有合作溝通的能力，變得非常活躍，從而能夠有效地表現(xiàn)自己，張揚個性，可是學(xué)困生缺少參與的機會和積極性，思考問題比較遲緩，常常是難以表現(xiàn)自己，這不利于學(xué)困生的表現(xiàn)、思考與發(fā)言，他們的學(xué)習(xí)權(quán)利被剝奪，所有的學(xué)習(xí)問題大都是由優(yōu)生來解決的，而學(xué)困生變得非常被動，因而不能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展的目的。

6.不夠充足的時間。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常是教師提出問題之后不久就要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，然后再過幾分鐘就要求學(xué)生“停止”。這個時候，有的小組才剛剛進行合作學(xué)習(xí)，這不利于完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組的組成由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定。

2.把握小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機。合作學(xué)習(xí)的主要價值就在于學(xué)生們可以通過合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以此來共同完成教學(xué)目標(biāo)。但是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。因此，教師要找出合理的合作時機，例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)時不能獨自完成任務(wù)時，學(xué)生獨立思考解決問題遇到困難時，或者課堂上當(dāng)學(xué)生回答問題不全面時，都可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)時，侮個學(xué)生都可以從不同角度發(fā)表自己的見解和看法，與組內(nèi)的同學(xué)共同交流、探討，互相補充，最終找出一個最全面、合理的答案。

3.篩選合適內(nèi)容，合理調(diào)控時間。明確具體教學(xué)任務(wù)，這就要求教師在每次的合作前深入研究教材，設(shè)計好具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的任務(wù)，任務(wù)要貼近知識重點，并且要明確告知學(xué)生合作的任務(wù)，讓學(xué)生明白合作的意義，給予足夠合作的時間，注重個體的獨立思考。最基本也應(yīng)包括下面幾個部分：學(xué)生的自學(xué)，形成自己觀點的時間；；小組成員發(fā)表自己觀點的時間；小組成員互相討論且形成一致見解的時間等。只有確保每個學(xué)生在小組內(nèi)充分交流和表現(xiàn)的機會，合作才能達到效果，才能和諧。

4.采用多樣化的評價和獎勵，以評價促發(fā)展。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全而性。一是重視個人評價與小組評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給子充分肯定和生動有趣的獎勵。特別是對那些平時性格內(nèi)向，少言寡語的學(xué)生，應(yīng)盡量找到他們的“閃光點”，及時給予鼓勵。否則，在評價過程中將極易挫傷他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而達不到預(yù)期的目的。

總之，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的完善和發(fā)展不是一蹴而就的，要通過一步步的量變而達到質(zhì)變。這就需要每位教師認真研究，努力探索，在教學(xué)實踐中去提高。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有實效。

參考文獻：

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