在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的審美素質(zhì)

[摘 要]語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，充滿情趣的。語(yǔ)文教學(xué)是審美教育的主渠道之一，它以豐富的形象思維，生動(dòng)的表現(xiàn)情態(tài)和廣泛的知識(shí)享受而取勝于其它學(xué)科。輕輕地打開(kāi)書(shū)本，映入眼簾的語(yǔ)言文字，這是語(yǔ)文老師和學(xué)生在一起溝通的橋梁，是老師和學(xué)生在一起感受的一種美。這里的美無(wú)邊無(wú)際，這里的美隨心所欲，這里的美或靜止，或跳躍，這里的美可能張揚(yáng)也可能害羞……美審美教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。實(shí)施素質(zhì)教育中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造美、尋找美、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，在美的旋律中提高學(xué)生的審美素質(zhì)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高他們的審美素質(zhì)，一直是廣大教師探討的課題。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；審美素質(zhì)

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍

無(wú)論學(xué)什么，興趣是最好的老師。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān)……”這就要求教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)談們的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)精美別致的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的氛圍，帶入美的境界。教學(xué)《秋天的懷念》一文，開(kāi)頭，說(shuō)秋天，導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：

秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，天高云淡，楓葉似火

秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，碩果累累，稻谷飄香

秋天還是一個(gè)思念季節(jié)，秋風(fēng)起，秋葉落，難免讓人傷感，心生凄涼。有這樣一位作家，越是到秋天，他的思念就越是強(qiáng)烈。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章《秋天的懷念》。語(yǔ)言渲染，把學(xué)生帶進(jìn)秋天，走進(jìn)課文。

二、在分析課文的過(guò)程中，去創(chuàng)造美、尋找美，讓學(xué)生感受美

小學(xué)語(yǔ)文教材中有豐富多彩的藝術(shù)形象，有引人入勝的深邃意境。凝練生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。做一個(gè)語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生感受體驗(yàn)這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容，還要遵循學(xué)生的審美規(guī)律，進(jìn)行美育滲透，從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

1.音樂(lè)渲染，入情入境

在教學(xué)中借助音樂(lè)形象，烘托、渲染課文內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生得到美的享受，還有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如在教學(xué)《太陽(yáng)》一課，講太陽(yáng)與人類的關(guān)系時(shí)、，為學(xué)生放一曲《七色光》，讓學(xué)生感受太陽(yáng)的溫暖與美好。再如講《豐碑》一課時(shí)，講到風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。這時(shí)的課文朗讀配上低沉、悲壯的音樂(lè)，渲染氣氛，把課文主題升華，把課堂推向高潮。讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種舍己為人勇于獻(xiàn)身的英雄形象，讓作者的感情完全融入學(xué)生的心靈，使軍需處長(zhǎng)的高大形象在學(xué)生心里凝固。

2.在推敲語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn)美，感受美

文章不是無(wú)情物，每篇文章都飽含著作者的情感，語(yǔ)言文字是表情達(dá)意的工具，學(xué)生對(duì)文中情和意的理解感染的程度，往往取決于教師的影響與傳遞。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，詩(shī)歌用字精美傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文感人肺腑，小說(shuō)生動(dòng)形象，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲，欣賞，感受語(yǔ)言文字的美，這樣既能讓學(xué)生得到?jīng)]得熏陶，又能豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

抓住重點(diǎn)字感受美。在古詩(shī)中，一個(gè)字就可以讓我們感受到美。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”在這句詩(shī)中，“飛”“落” 把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢(shì)之宏大，展現(xiàn)于讀者眼前。游人在瀑布前仰望，大有瀑布之水“天上來(lái)”的感覺(jué)。這種自然的美，需要挖掘、感受。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受美。《雨中》一課，“一群孩子跑過(guò)來(lái)，七手八腳地?fù)炱鹛O(píng)果來(lái)。透過(guò)“七手八腳”這個(gè)詞語(yǔ)，我們看到了一群孩子的美好的心靈，多美啊！《狼牙山五壯士》中，五位壯士英勇跳崖，這種壯美不也體現(xiàn)在語(yǔ)言文字中嗎？

抓住重點(diǎn)段落感受美。林海音的《豆腐頌》一文，它潔白，是視覺(jué)上的美；它柔軟，是觸覺(jué)上的美；它香淡，是味覺(jué)上的美。豆腐可和各種鮮艷的顏色，奇異的香味相配合，能使櫻桃更紅，木耳更黑，菠菜更綠。 這樣優(yōu)美的的句子反復(fù)地朗讀，反復(fù)地感受，誰(shuí)能不對(duì)豆腐產(chǎn)生喜愛(ài)之情呢？《地震中的父與子》一文中“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處都是血跡。“這句話美嗎？仔細(xì)地分析、感受，他的美與眾不同。這句話細(xì)致的描寫(xiě)了父親臉上的灰塵，眼中的血絲。更加體現(xiàn)了他在極其疲憊的狀態(tài)下仍不放棄的精神，反映了父親對(duì)兒子的愛(ài)，兒子對(duì)父親的信任。這精神、這情感不感人嗎？不美嗎？

3.想像中體會(huì)意境美

在語(yǔ)文教學(xué)中，許多課文是圖文并茂的，這就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)氛圍，一種意境，讓學(xué)生注重靜止的畫(huà)面，增添動(dòng)的感覺(jué)，從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外，感受到美。例如在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，有這樣一段：“我忽然覺(jué)得自己仿佛是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)，不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈……”教學(xué)這一段時(shí)，可以配清新寧?kù)o的音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，隨著課文內(nèi)容產(chǎn)生遐想，讓學(xué)生進(jìn)入一種美的境界，既了解了課文，又體會(huì)到了荷花的美，大自然的美。

三、在板書(shū)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)美

板書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中是一種直觀的教學(xué)方法。板書(shū)可以總結(jié)全文，可以豐富學(xué)生的詞匯，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)段，也可以讓學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容。好的板書(shū)還應(yīng)該體現(xiàn)美，既要講究字跡的美，也要講究線條形狀的美，還要講究?jī)?nèi)容的美，讓學(xué)生能夠通過(guò)板書(shū)內(nèi)容進(jìn)入一定的境界，受到美的熏陶。

四、在總結(jié)全文中突出美

每篇課文都表達(dá)一定的主題，有的告訴學(xué)生一個(gè)哲理，有的體現(xiàn)一種精神，有的表達(dá)一種感情。在學(xué)習(xí)完課文之后，對(duì)課文做以總結(jié)，會(huì)使學(xué)生情感得到升華。史鐵生先生的《秋天的懷念》一文 結(jié)尾段”又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫” 課文結(jié)尾的對(duì)秋天菊花的描寫(xiě)，意義深遠(yuǎn)，作者想要告訴大家，其實(shí)每個(gè)人就像那各色的菊花一樣，人生也要活出各種色彩。淡雅也好，高潔也罷，面對(duì)生活要熱烈、深沉，潑潑灑灑。要好好兒地活著。

在感受菊花，感受人生的意境中總結(jié)全文：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位平凡的母親，我們佩服她，史鐵生先生總是深深地思念著她，現(xiàn)在他們母子都已經(jīng)離開(kāi)了這個(gè)世界，祝我想天堂里的他們一定是幸福的母子。老師也想告訴大家：理解母愛(ài)，珍惜母愛(ài)，享受母愛(ài)！

總之，文章中優(yōu)美的形象，有意境的情景，精辟的語(yǔ)言，都是學(xué)生審美教育的好素材，培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)，就應(yīng)該從課堂教學(xué)開(kāi)始。