淺談小學(xué)班主任如何開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)

[摘 要]新課標(biāo)課程在小學(xué)教學(xué)中有了明確的要求，教師在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的同時(shí)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)內(nèi)涵的培養(yǎng)也要加強(qiáng)。讓學(xué)生用積極向上樂(lè)觀健康的人生態(tài)度學(xué)習(xí)改變以往單純的基礎(chǔ)知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)技能的偏重，以社會(huì)需要的全面型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立能力從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)的意識(shí)。素質(zhì)教育也啟示著我們，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與綜合班主任管理有效結(jié)合是一個(gè)科學(xué)有效的辦法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；班主任 ；管理

一、發(fā)揮語(yǔ)文課文作用，實(shí)施學(xué)生思想教育

小學(xué)生的是非觀念還沒(méi)有形成獨(dú)立的邊界，因此，語(yǔ)文教師要通過(guò)課堂中學(xué)習(xí)教育性課文時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思考體系。小學(xué)生還沒(méi)有產(chǎn)生叛逆的心理，語(yǔ)文課作為教育意義十分明確的學(xué)科，是輔助班主任工作的重要工具，因此，對(duì)于學(xué)生形成一種在平時(shí)遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)和形成良好思想品格的習(xí)慣，語(yǔ)文課的意義是很重大的。

1. 朗讀有助于加深語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生思想教育的記憶

小學(xué)語(yǔ)文課堂的一個(gè)重要組成部分就是朗誦課文和背誦課文，小學(xué)生的思維系統(tǒng)發(fā)展不夠完善，容易受到外界因素的影響，因此利用朗誦的方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的印象，也可以讓學(xué)生在朗誦的過(guò)程中深入對(duì)課文中教育內(nèi)容的理解從而起到教育的作用。教師的作用是外界作用，可以通過(guò)課文講解時(shí)對(duì)學(xué)生傳播配合班主任工作的內(nèi)容，而學(xué)生自己的內(nèi)部消化課堂內(nèi)容占著更加大比例的教育作用。

2.文字練習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思想起著潛移默化的作用

俗語(yǔ)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。這句話告訴我們，書寫的作用有時(shí)是閱讀和朗誦都無(wú)法代替的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，書寫能力本來(lái)就是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)合語(yǔ)文課的文字教學(xué)，選取素材內(nèi)容可以是具有思想教育的句子和段落，通過(guò)書寫的方式讓學(xué)生加深文字所表達(dá)的教育意義。班主任的管理工作內(nèi)容主要是學(xué)生思想的教育，只要把學(xué)生的思想正確確立就可以很好進(jìn)行管理工作。

3.表達(dá)課文感悟有助于教師對(duì)學(xué)生思想的捕捉

小學(xué)生的表達(dá)能力和想法還是有一定的出入的，在語(yǔ)文課堂上通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生對(duì)課文閱讀完畢后表達(dá)自己在文章中得到的思考。小學(xué)生的表達(dá)一般都是真是不添加任何其他雜質(zhì)的，教師可以通過(guò)學(xué)生的思想表達(dá)可以得出學(xué)生處于的思想水平和思想感悟。如果班主任老師是語(yǔ)文老師這將直接幫助到班級(jí)管理工作，如果不是，班主任可以通過(guò)和語(yǔ)文老師交流的方式，了解學(xué)生在語(yǔ)文課上的思想表現(xiàn)再進(jìn)行一定的措施管理班級(jí)。

二、語(yǔ)文課堂組織方式對(duì)班主任管理工作的促進(jìn)

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)氛圍的好壞充分反映著學(xué)生總體狀態(tài)，在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文課作為學(xué)生從小就一直接觸著的課程更容易貼近學(xué)生容易放松的心理狀態(tài)。語(yǔ)文課作為協(xié)助班主任管理的課程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生更加具體的理解班主任教師平時(shí)所講的道理。比如“同學(xué)之間要相互友愛(ài)，互相幫助?！毙W(xué)生不能很好的理解，教師可以通過(guò)語(yǔ)文課分組學(xué)習(xí)的方法讓他們具體實(shí)踐。

1.分組學(xué)習(xí)，有效理解班主任教師平時(shí)思想教育

語(yǔ)文教師可以在平時(shí)的教學(xué)時(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，其中分組學(xué)習(xí)作為有效的方法是讓學(xué)生最直接感受合作樂(lè)趣的一種方法。教師可以在課文角色扮演時(shí)將幾位同學(xué)劃分為小組，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生自身也會(huì)產(chǎn)生一種自信、參與到集體之中的責(zé)任感。班主任平時(shí)的思想教育知識(shí)偏向于理論，學(xué)生可以通過(guò)課堂實(shí)踐的過(guò)程體會(huì)到其中的精華內(nèi)容并且可以更好的實(shí)現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)中去。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，促進(jìn)感情交流

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不僅僅是在課堂上實(shí)現(xiàn)的，就像語(yǔ)文內(nèi)容不僅僅有背誦、理解和書寫，還有交流、合作和現(xiàn)實(shí)生活的反映。語(yǔ)文教師如果希望更好地協(xié)助班主任的工作就要深切了解學(xué)生的內(nèi)心世界，有利于對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題可以“對(duì)癥下藥”。教師可以通過(guò)春游、秋游的方式帶領(lǐng)學(xué)生出去交流，讓學(xué)生感受大自然，然后在活動(dòng)結(jié)束后寫一篇關(guān)于通過(guò)自己的眼睛看到的景色。關(guān)鍵是在郊游的過(guò)程中教師要積極和學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想感情。通過(guò)他們?cè)谄渲械谋憩F(xiàn)，這屬于他們?cè)谏钪凶匀坏谋憩F(xiàn)，這樣的觀察可以與班主任工作相結(jié)合。

3.課堂小故事，組織學(xué)生講故事感悟道理

語(yǔ)文教師在課堂上可以按照學(xué)號(hào)排列或者是作為排列要求學(xué)生尋找素材進(jìn)行講故事的小環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)講故事和聽(tīng)故事等體會(huì)故事所表達(dá)的意思，比如說(shuō)經(jīng)典故事中《孔融讓梨》會(huì)讓學(xué)生明白謙讓的道理，《愚公移山》可以讓學(xué)生明白堅(jiān)持就會(huì)成功，不要輕易說(shuō)放棄，《司馬光砸缸》可以讓學(xué)生明白遇到危險(xiǎn)是如何做，當(dāng)然在此過(guò)程中教師的教導(dǎo)作用、引導(dǎo)他們正確理解故事所表達(dá)的意思是重點(diǎn)。班主任班會(huì)工作所要想小學(xué)生傳達(dá)的思想都可以結(jié)合語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)。

三、發(fā)揮“課文無(wú)非就是個(gè)例子”作用

追根到底語(yǔ)文老師和班主任這兩個(gè)工作是相互貫穿的，如果將語(yǔ)文課適當(dāng)?shù)母脑鞛榘鄷?huì)課，對(duì)學(xué)生和教師而言這個(gè)課程就真正做到了“教書育人”的作用。語(yǔ)文課教師要注意把以往語(yǔ)文課所規(guī)定的界限打破，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的延伸，這樣也可以更好的與班主任工作更好地結(jié)合起來(lái)。陶行知的這句話告訴我們語(yǔ)文課的作用是以例子的方式讓我們受到啟發(fā)，為了學(xué)生更好地發(fā)展，語(yǔ)文課堂也要轉(zhuǎn)變一些策略。教師將課堂內(nèi)容向課外拓展一些，引發(fā)學(xué)生更加深刻的思考，將德育教育滲透的更加深刻。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課堂和班主任的工作一直就是相輔相成的，語(yǔ)文課堂是一個(gè)“萬(wàn)能”的課堂，不僅展現(xiàn)出我們的母語(yǔ)的偉大魅力，更是國(guó)家文化傳播的媒介也是教育人的重要場(chǎng)所。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵是祖國(guó)的未來(lái)，作為語(yǔ)文教師和班主任，身上所承擔(dān)的責(zé)任和任務(wù)都是巨大的，因此在各自的工作中相互配合為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代是身為教學(xué)第一線的工作者必行的道路。語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有著很大相互作用力的聯(lián)系，讓我們一起把語(yǔ)文課“班會(huì)化”，把班級(jí)管理越辦越好，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的最高目標(biāo)。

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