農村中學化學教學存在的問題與解決對策

摘 要：隨著我國經濟水平的不斷提高，國家對于農村教學的發展越來越重視。針對農村地區經濟文化不發達的情況，支持發展全新科學的教學理念和先進的教學方法。現階段，我國農村地區的化學教學仍然存在很多問題，教學設施差，教師素質與能力有待提高等因素影響著農村中學學生的學習水平。本文將以農村中學化學教育現狀為基礎，簡要研究現階段教學中存在的問題，并有針對性地提出解決策略。

關鍵詞：農村中學；化學教學；問題；策略

現階段的農村中學教育雖然與前幾年相比已經得到了優化，但是因為教學設施簡陋，教學方式單一，大大降低了學生學習化學的興趣，學生的學習成績并沒有得到很大程度的提高。如何從根本上提高中學化學的教育水平，一直以來都是教育學家研究的課題。

一、農村化學教育中存在的問題

1.傳統的教學觀念

很多學校沒有完善的教學體制，很多教師也是根據自己意愿來決定教學課程內容，對于上課內容沒有進行全面了解。化學教學過程當中，由于教師教學觀念過于傳統，容易出現一些偏差，不能幫助學生在學習課本知識的基礎上，拓展課外學習，阻礙了學生學習的發展步伐。

2.實驗教師配備不足

一些地區的農村中學沒有得到教育部主管部門的資金支持，造成很多學校對于化學試驗室的建立并不重視。其次，很多學校對于實驗室教師的配備不合理，沒有專業的實驗化學教師輔導學生開展化學實驗，甚至有的學校根本就不開展化學操作，導致學生對化學理論知識的了解，僅僅是跟隨教師的課堂指導，對重點不能進行很好地掌握和記憶。

3.教學設計過程枯燥乏味

很多學校的化學教師在開展化學課堂的過程中，利用簡陋的教學工具，采用單一的教學方法完成教學任務。但是在學習的過程中，很多水平不同的學生坐在一個課堂聽講，不能保證所有學生都能跟上教師講課的步伐，而且教師對學生的學習情況也不了解，并沒有對學生提供實質性的幫助，這種情況導致了學生學習情況得不到有效的改善。

二、問題產生的原因

1.學校教育重理論輕實踐

很多學校的教師和管理者受以前傳統的教育思想影響頗深，化學課堂還是以教師在三尺講臺上講說為主。學生作為教學的主體。只能被動地接受教師的口頭教育，很多教師忽視了化學實驗室的重要性，往往容易用其他方式對化學實驗課教學予以替代。這種做實驗不如說實驗的理論仍然影響著教師的教學思想意識，這種情況嚴重影響了學生的自主學習能力，主動發現問題、解決問題的能力。

2.教育主管部門以及學校領導的不重視

很多農村學校的地理位置比較偏遠，這樣就給部分教育主管部門對這些學校進行管理帶來了困難，導致學校沒有強有力的資金支持，很多學校設施、教學設備也得不到改善和換新。還有一些學校的領導對教師和學生反映的教學問題不重視，沒有積極地向上級管理部門進行信息反饋和政策申請，以致于學校的問題一拖再拖，情況持續惡化。

3.教師缺乏責任感

如果說祖國是個大花園，學生是花園里的花朵，那么教師則是花園辛勤工作的園丁。只有在園丁辛勤地除草和澆灌下，花朵才會健康茁壯地成長。但是，現階段我國很多學校的教師對自身的職責卻沒有正確的意識，由于自己的懶惰和不負責任，經常不做化學實驗，最后用視頻和圖片取而代之。

三、解決農村化學教學問題的相關策略

1.不斷更新教育觀念

摒棄傳統的舊思想，積極學習國內外先進的教學觀念，在現有的方法上進行創新，不斷地更新教學觀念，建立完善的教學體系。在學校的年底考核方面，標準也應該更科學。要加大管理力度，相關的教育管理部門應該幫助學校建立科學有效的審查系統，實現教學內容多元化、教學手段多樣化，從實際角度出發，幫助學生和教師不斷完善。

2.優化教學設計過程

教學設計過程內容較為豐富，主要包括學校課程的教學要素、設備、程序等。在這個過程中，教師應該以學生為研究主體，根據學生現階段的學習狀況，激發學生的自主學習意識，幫助學生養成良好的學習習慣和清晰的思維模式，并在設計時充分考慮不同水平學生的情況，有目的地選擇內容，針對中下等學生提出優化方案，提高學生素養。

3.創設條件增加教育成本投入

與當地的教育管理部門加大溝通交流力度，爭取讓他們對學校的環境進行全方面了解。爭取獲得當地企業的幫助，得到強有力的資金物質基礎支持，盡可能地完善教學設備，提高實驗的成功率。在實驗的過程中采用跟生活息息相關的例子，幫助學生開闊思路。

隨著新課改的不斷推進，農村中學的化學教學也得到了大眾的關注，只有從實際角度出發，發現自身存在的客觀問題，才能在根本上改變。本文以我國農村中學化學教學存在的問題為基礎，有針對性地提出優化方法，希望對農村中學化學教育的發展具有積極的促進作用。

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