在高中地理教學中如何減輕初中地理教學的消極影響

摘 要：地理知識在學生的知識體系中有著舉足輕重的地位，但長久以來，它并沒有得到應有的關注，致使很多學生地理常識缺乏。本文就從初、高中地理教學的現狀談起，討論如何才能更好地提高教學水平。

關鍵詞：高中地理教學；初中地理教學；消極影響

日常生活中，我們常用“上知天文，下知地理”來形容一個人的博學多才。而地理學科本身又兼有文理之長，既可使學生憑借一本書精騖八極、心游萬仞，把世界存入胸中；又可訓練學生的邏輯思維能力和空間抽象能力，揭開神秘宇宙的面紗，使其為人類造福；還可用極其鮮活的人文地理材料激發學生的民族自尊心和自豪感，培養學生熱愛祖國、建設祖國的高尚情操。

但是，長期以來在我國的許多地區的初級中學，地理一直被稱為“副科”，在部分人眼中是可有可無的課，占用、少安排、隨意調課等時有發生。有些學校的地理課在課程表上甚至于只是個擺設，學生從來就沒有上過真正的地理課。這些學校的學生在進入高中階段后學習地理就相當吃力。例如：高中課程一開始是“宇宙中的地球”，其中涉及到地球運動的地理意義、時區的計算，而許多學生卻缺乏地球的基礎知識，連經緯線都弄不清楚，課程開展非常困難，甚至需要把初中地理再拿來講一遍，既費時又費力，占用大量教學時間，從而導致不能很好地完成高中階段的教學任務。

一、初中地理教學對高中地理教學的影響

1.影響

初中地理教學的成敗直接影響到高中地理教學能否順利進行。在教學中我們明顯感覺到，凡是在初中階段認真系統地學習過地理課的學生，在學習高中知識時就顯得得心應手，游刃有余；而沒有經過系統學習的學生則在面對高中地理時無從下手，學習難度增大。就以筆者所在的明光三中為例。學生有來自城市的，也有來自農村的，由于城鄉差別較大，很多農村中學的學生不知地理為何物，因為在他們的初中學校根本就不開設地理課。所以在高中學習中，他們首先表現為基礎知識貧乏，如不了解中國的疆域、世界重要國家的位置，甚至不知道世界的七大洲四大洋；其次，缺乏應有的地理能力，如讀地圖時不能辨認方向，不能進行比例尺的計算等；再次，沒有良好的地理學習習慣。這些都是他們地理學習的障礙。

2.原因

引起這種現象的原因是多方面的。這其中包括學生對地理課的興趣不高，教師的素質普遍較低，然而從更大程度上來說，我們的教育制度和考試制度存在的問題可能才是最重要的。

（1）教育制度和考試制度的現狀。雖然素質教育早就提了出來，但在很多地區并沒有得到真正的實行，應試教育仍然主宰著我們的教學。判斷一個學校的好壞，一個教師能力的高低，人們還是習慣于把升學率放在第一位，這就導致我們的學校教育依然緊跟著高考和中考的指揮棒轉動。長久以來，地理都不是中考科目，在高考中也曾被取消過好幾年，這就使地理在人們的心目中真正成了一門可有可無的“副科”，忽略了它可以提供給我們的最基本的地理常識的功能，而注重它是不是中考、高考科目，學習它是不是和考大學有關。如果與此無關，那么，這門課就似乎有些“多余”。

（2）學生的現狀。對于學生而言，目前的問題有兩個方面。首先，學習負擔過重，在高考、中考的壓力下，各科教師都對學生施以重壓，惟恐有一個知識點、一種題型被漏掉，喘不過氣來的學生怎么可能再有更多的精力投入地理課的學習。其次，對地理懷有畏難情緒，因為地理課開篇關于宇宙部分比較難，如果教師再不注意教學方法，就容易使學生對地理產生畏難情緒，進而喪失學習興趣，實際情況也確實如此。

（3）教師的現狀。很多地方尤其是落后地區的學校，由于師資力量不足，啟用的都是教學能力較弱的或者是年齡較大的教師，也有的是由一名主科教師兼職，且教師隊伍極不穩定。有些教師上課只是帶著學生讀一遍書，有的則讓學生自己看，或者干脆上別的“主科”。在這種情形下，又何談鉆研教材，提高教學水平。

二、消除消極影響的措施

要想消除這種影響，必須從多方面入手，單靠某一方面的努力是不夠的。而且這種努力必須是長期的。我們可以從以下幾方面進行。

1.改變現階段初中地理教學現狀

（1）合理安排教學時間。為了給“主科”讓路，地理課被一再壓縮，由規定的3課時壓縮為2課時或1課時；在課程表上地理課主要被用來填補空白，“主科”、升學考試科目優先安排后，才在空白處安排地理課，根本不考慮地理課的教學特點和規律。這些都是急需改變的。

（2）穩定教師隊伍，提高教師素質。我們常說，“要給別人一碗水，自己首先要有一桶水”。所以地理教師的素質若不能提高，想要提高地理教學效果簡直是不可能的事情。

（3）完善教學用具。在大多數學校，教具要靠地理教師自己動手制作。限于人力、財力的影響，多數教師仍然靠一支粉筆、一塊黑板、一本書支撐地理教學，電化教學很難走進地理課堂。即使條件較好的學校，也只不過是在進行優質課評比和觀摩課時做個樣子。所以完善教學用具是提高初中地理教學的又一重要條件。2.高中地理教學應克服一些不利影響

（1）提高教師素質。首先教師的知識觀需要改變，應由“課本知識”向“生活知識”拓展。不能讓學生變成消極接受課本知識的“容器”，必須讓教學從課內走向課外，真正走進學生的生活世界。此外，應由“內容知識”向“方法知識”轉移。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，我們不僅要教會學生知識，更重要的是教會他們怎樣獲得知識。其次教師能力需要提高。長期以來，能夠鉆透地理教學大綱，吃透地理教材，講透中學地理教學內容是一個地理教師的理想境界。然而，隨著科學技術的日新月異，網絡的溝通，研究性學習的開展，我們以往的那些知識已顯得不夠用。有些學生的問題已經觸及本學科的知識前沿。這就要求中學地理教師除具備中學教材所需的地理知識外，還必須掌握較深層次的專業知識。

（2）合理運用教學方法。①比較法的運用。比較法就是把這兩個地理事物或現象進行比較，從而獲得新的地理知識，形成新的地理概念。各種地理事物或現象的共性和個性，都是通過反復比較得出的。由于地理事物或現象的復雜性，地理學習中的比較法類型呈現多樣化。實踐證明，比較法在地理學習中是一種掌握新知識，鞏固舊知識，減少頭緒，加深印象，深化理解的好方法。②多媒體教學。這是現代教育采用的先進教學手段。對于傳統教學中難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決。它不但在教學中起著事半功倍的作用，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。所以，在有條件的學校可以適當運用。

（3）激發學生的學習興趣。孔子曰，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生只有對知識感興趣才能好學、樂學。因此，教師必須想方設法培養學生學習地理的興趣，具體方法如下：①改變落后的教學模式。“滿堂灌”“一言堂”等教學模式忽略了學生的主體地位，嚴重束縛了學生思維活動的發展。如果讓學生當小老師，讓他們有上臺演講的機會，容易讓學生產生“成就感”，可激發學習的積極性。也可用開放式代替封閉式教學，讓地理課回歸自然，走向社會，才會使學生產生持久的興趣。②運用古代詩歌，寓教于樂。我國古代詩歌，不僅以精湛的文學藝術價值而膾炙人口，千古流傳，而且其中一些詩句蘊含著豐富的自然科學知識，反映了古代詩人對自然現象的深刻思考和認識。如：反映氣候的有“春風不度玉門關”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，反映地形的有“蜀道難，難于上青天”，反映自然景觀的有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”等。如果在地理教學中將它們適時適量地應用于教學，就可很好地提高學生的學習興趣。③積極開展豐富多彩的課外活動。例如：鼓勵學生利用課外時間多讀報、讀雜志；不定期編輯地理手抄報、墻報；舉辦一些專題講座，討論熱點問題；組織興趣小組，如天文觀察、環境監測、鄉土調查；經常組織地理知識競賽、辯論會等。

（4）結合鄉土地理進行教學。鄉土地理是指本鄉本土的地理。新課程標準將它列為中學地理教學中的重要內容之一，目的就在于要求學生認識家鄉或學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生的實踐能力，樹立可持續發展的觀念，增強愛國愛鄉的情感。

由以上幾個方面的分析可以看出：初中地理教學對高中地理教學有著不可低估的影響。當然，這種影響有正面的，也有負面的，那么我們在實際教學過程中就要努力使正面影響得到發展，而對負面影響加以抑制和克服，使我們的學生通過中學階段的地理學習，可以獲得“生活中有用的地理”和“對終生發展有用的地理”。