淺談對中小學校長職業的理性認識

校長在學校及教育發展中責任重大，一所學校辦得好不好，培養的人才質量怎樣，從根本上講，取決于校長。在當前社會轉型期和高速發展期，挑戰和機遇同在，怎樣當一名合格校長，怎樣才算稱職的校長，校長如何引領學校發展，是每一位校長心中或多或少存在的困惑和憂思。

一、校長既是辦學者又是學校的經營者

辦學者是從職業的角度來定義的，經營者是從事業的角度定義的，校長就應該把教育當做事業來做，做出品牌來，做出特色來。所以要從管理學校轉變到經營學校上來，要堅持走內涵提升發展之路，用品牌意識引領學校的辦學理念和管理策略。經營者要善于管理與籌劃，善于計劃與組織，善于生存與發展，用心經營學校品牌，全心經營學校質量，傾心經營學校特色。經營者要有目標，學校是“規范+特色”，教師是“合格+風格”，學生是“全面+特長”。經營者要有策略，用新觀念研究新情況，用新思路推動新目標，用新辦法解決新問題，用新舉措開創新局面。

二、校長既是思想家，又是實干家

校長乃一校之魂，這“魂”便是思想。校長的領導首先是思想的領導。

1.思考者。校長要養成善于思考的習慣。要經常思考學校一項項的管理行為是否合法，是否符合學校實際，是否能被教職工接受；經常思考本校與別校的差異，優勢在哪，劣勢又在哪，該怎么改變；經常思考教職工在關注什么，有什么愿望；思考社會、家長怎樣看學校，看教師；思考自己的品德修養、能力智慧究竟怎樣，正在做的事是否正確……思考越透徹，決策越有針對性，實施起來越順利。

2.追求者。校長辦學要有追求：謀學校發展，促教師提高，使學生受益，積明天底蘊，惜自己口碑。

3.探索者。校長的思想決定著學校謀劃，謀劃決定著學校的發展，同時在謀劃學校發展的過程中又會迸發出思想的火花。當然，作為一名校長，有思想是前提，更重要的是實踐，要做實干家。禪宗里有句話：“借來的火，點不亮自己的心靈?！辈蛔约喝嵺`，去努力，企圖找一個捷徑，等待別人教給一個現成的理論或模式，那一定與有效性無緣，只能坐而論道、紙上談兵。而面對現實的困難、矛盾、問題畏葸不前、瞻前顧后、搖擺不定，無所作為的校長，不是時代前進、社會發展所需要的校長。

三、校長既是決策者，又是執行者

說校長是決策者，校長應該將學校的各項事務進行科學分工，做到職責明晰。要放手用人，但又監管到位。唯有如此，校長才有更多的時間思考學校的發展大計，成為學校的決策者。決策是校長教育思想外化的一個具體體現，只有以先進的教育思想和辦學理念作為支撐，校長才能作出正確的決策來。校長決策要正確、科學、民主，還應把握以下六點。

1.目的性。校長的任何決定都必須圍繞實現一定的教育目的而進行。目的性越明確，決策的傾向性就愈大。

2.守規性。校長的決策，應與黨紀、國法及國家的教育方針、政策和教育行政部門的規章制度相符，還要與教育科學理論相符。

3.可行性。校長的任何決策都必須以事實為依據，都不應超越主觀和客觀條件所允許的范圍，都要做到從校情出發，使做出的決策切實可行，經過努力可以成為現實。

4.遠見性。校長在決策時不僅應十分慎重考慮眼前的決策效果，更要著眼于決策的長遠效益，體現出決策者的遠見卓識，要使自己的決策能成為教育實踐的成功范例，而不能成為日后工作的沉重包袱。

5.擇優性。校長決策并不是校長一個人說了算的“決策”。決策時發揚民主，集思廣益，擴大思路，便能有眾多方案供校長擇優。這樣，才會使校長“借腦”決策，集中智慧，把決策的失誤率減少到最低限度

四、校長既是業務專家，又是管理行家

校長應該率先成為學科帶頭人，成為名師、優師、特師，并始終站在教育教學的前沿、第一線，要站穩課堂主陣地，這樣校長就取得了對學校教育教學的指揮權和發言權。如果不在教學第一線，不聽課、不上課，對教師是很難了解的，對教育也很難準確把握，也就不能扎扎實實開展工作。校長要學會管理，要善于管理，應該是管理的行家。

五、校長既是學校文化的培育者，又是文化發展的引領者

學校文化的根源是校長的教育理念和辦學理念的結晶，校長要學會用自己的教育思想去引領教師。校長培育學校文化、引領學校文化的發展至關重要。因為學校文化在學校發展歷程中的作用是不可替代的，它是學校發展核心競爭力的一個重要方面。

學校文化不是速成的，是長期的、反復的。學校文化應包括物質文化、精神文化、制度文化和行為文化等多個方面，它滲透于學校的各個角落，小到一句簡單的問候，大到一座寵大的建筑物。

六、校長既是責任者，又是追求者

校長是學校的靈魂、責任者。校長要有盡責任的意識，有落實責任的策略，并有承擔責任的勇氣。于是，不論做人做事都永葆強烈的責任意識。每在一崗，都責任在胸，義務在肩，全身心投入，勇于挑重擔，樂于做表率，再苦再累，不怨天，不尤人。視做好了事情、履行了責任為自己最大的快樂。

有了盡責的意識，有了落實責任的策略，有了承擔責任的勇氣，便漸漸增長了自己盡責任的智慧。如果所做之事不符合學校實際，不利于學校發展，違背教育規律和法規政策，越盡責任就越是犯錯，所以，要盡責任就必須要有盡責任的智慧。