善文化造就善地馬中

一、起善緣

善地馬中是一所區直屬初級中學，坐落于城東，南有佛教禪宗祖庭，西有聞名中外的馬壩古人、石峽文化遺址。學校占地38畝，始建于1982年，原校址在馬壩鎮轉溪，校名為馬壩鎮第二中學。1987年遷到南華禪寺旁，于1991年8月遷到現校址，2010年8月更校名為曲江區馬壩中學。2013年9月升格為區直屬學校，現有20個教學班，教職工90人，學生956人，其中內宿學生210人。

“教育創強”前，善地馬中還是一所基礎非常薄弱、辦學條件非常落后的城郊學校，緣于毗鄰禪宗祖庭——南華禪寺，時能沐浴禪宗六祖文化中“善”的雨露，又適逢曲江全力打造“禪宗六祖文化”的背景下，確立了“尚書向善，篤學明志”的辦學理念，圍繞“日行一善，善形一生”的校訓（又是德育理念），借助屬地禪宗祖庭——南華禪寺六祖慧能的影響力，大力弘揚基于禪宗、立于道家、融于儒家的善文化的魅力，積極打造善文化品牌。

二、塑善地

走進善地馬中，您可以感受到濃厚的善文化氛圍。在校門口矗立的“善地石”，百米善文化長廊，花草造型的“八字”理念，莊重的“八字”校訓。從校徽中的善意到校歌中的善魂，校園的樓宇及校道都有一個能夠反映“善”文化特點的名字，崇善樓、向善路等，使師生望詞生義。在校園的宣傳欄上、走廊旁、草坪邊，還設計一些體現“善”文化教育的核心理念的標語、口號，讓校園里的每一處風景都飄逸著善的靈氣，使校園真正變成了師生學習文化、養成道德、提升思想的“善地”，潛移默化地影響著廣大師生見賢思齊、擇善而從。

三、踐善行

馬中人，居善地。善心、善德、善行、善舉，讓馬中成為“善地”。以善施教，以善育人，以善載道，讓馬中成為“揚善之校”。教善、施善、弘善，讓馬中教師成為“育善之師”。崇善、立善向善、行善，讓馬中學生成為“善學之生”。善如水，在馬中無處不在。

善文化是善地馬中的辦學特色，也是學校文化建設的抓手。一是引領師資隊伍“心懷善念，學做善人”，要“知善向善，與人為善”，正是道家“為而不爭”的人生態度與境界。作為教師，則應以智者的清醒，將“上善若水”的境界更好地擴展與提升，擁有美好的為師之道。二是學善說善。每年借助“世界閱讀日”系列活動，開展校長贈書、讀書、論書活動，有目的、有針對性地先后贈予了教師四本書：第一本書，稻盛和夫的《人為什么活著》——關鍵詞“提升人格”；第二本書，華陽的《工作重在盡職》——關鍵詞“盡職”；第三本書，肖川的《教師的幸福人生與專業成長》——關鍵詞“幸福”“成長”；第四本書，《何懷宏品讀<沉思錄>》——關鍵詞“生命”“有德”。大家閱讀學習，寫心得，談體會，評比表彰。三是以善裝點校園，彰顯善文化內涵。種植名木，擺放景觀石，精心設計制作善文化墻、宣傳欄、班級場室門牌、特色班級名片、班務欄、學生個性化宿舍名片等一批具有學校善文化特色的產品，并裝裱懸掛一批有“善”元素的名家字畫，寓善其中。四是設置善文化課，不斷完善校本“善文化教材”，校本教材循環使用，有利于師生學習研究善文化，有章可循，共享交流。五是成立“善地文學社”，創辦《善地報》。開辟了專門固定的社團活動場所，機構健全，章程規范。《善地報》兩開四版彩印，每月定期出版，師生人手發一份，現已按月連續出版了十四期，好評不斷。現又把《善地報》制作成周年專輯畫冊，更好地宣傳鞏固。六是已成功申報立項省、市各級研究課題兩個。以省立項的“‘善文化’德育特色品牌實驗研究”課題引領研究，挖掘禪宗善文化的魅力，形成鮮明的辦學特色，從理論上進一步支撐辦學理念。七是開創師生善文化論壇。教師在教職工周例會上講，每次2人，每人發言5分鐘；學生在每周國旗下講話時講，每次2人，每人發言3分鐘。人人都講善，以求文化的認同。八是每年五月舉辦為期一個月的善文化藝術節，現已連辦四屆，形成了為善故事比賽、為善日記評選、“善在我心中“征文比賽等十大系列主題活動，取得了豐碩的成果。

四、構善教

馬中善文化氛圍濃厚。我們致力于讓校園里的每一處風景都飄逸著善的靈氣，使校園真正變成了師生學習文化、養成道德、提升思想的“善地”，潛移默化地影響著廣大師生見賢思齊、擇善而從。

教育既要仰望星空，又要腳踏實地，更要理直氣壯地搞好教學質量，以質求勝，全面落實素質教育。我們大力推廣“先學后教、當堂訓練，為學生好學而教”的善美課堂教學管理模式，形成合力，健全規范教與學過程的管理機制。

一是以提高課堂教學效率為核心，構建善美課堂。第一，以生為本，以善定教。第二，以書為本，用好教材。第三，以法為本，提高時效。

二是以開展教學反思為支點，構建善美課堂。學校以教學反思為支點，構建善美課堂，促進教師的自我提升。把反思作為常用的方法，把重建作為改進的途徑。每學期，學校還會組織拍攝教師的善美課，用于交流、參評等。

三是以教學管理為平臺，構建質量機制。學校的教學管理模式可以概括為“一個中心，三個平臺”。即以善美為中心，各學科都應滲透善美方面的教育，構建以教研組為核心的課堂教學改革管理平臺，以年級組為核心的教學質量管理平臺，以教導處為核心的教學監督管理平臺。