民族地區高等院校青年音樂教師價值觀取向思考

[摘 要]民族地區高等院校，是我國高等院校的重要組成部分， 隨著高校改革，規模擴大，社會風氣等諸多影響，使得民族地區高校音樂教師對教學態度出現了變化，院校中的音樂教師尤其是青年教師在價值觀取向，人生的職業規劃上存在一定的問題。本文從教師自身，學校組織與管理，社會評價體系等多視角出發，為當前民族地區高等院校青年教師的價值觀取向提供一些有意義的思考。

[關鍵詞]民族地區高等學校；青年音樂教師；人生價值觀取向

中圖分類號：J6135 文獻標志碼：A 文章編號：1007-2233（2015）10-0115-02

[收稿日期]2015-08-23

[基金項目]吉首大學2015年校級教改資助項目第72項（2015JSUJGB50）。

[作者簡介]楊 焱（1984- ），男，湖南湘潭人，碩士，吉首大學音樂舞蹈學院講師。（吉首 416000） 民族地區高等院校，是我國高等院校的重要組成部分，在音樂教學與科研方面扮演著重要角色，并有著自己的專業特色。但由于民族院校多數位于經濟欠發達地區，地域特色，民族特色有其特殊性，院校中的音樂教師尤其是青年教師在價值觀取向，人生的職業規劃上存在一定的問題，如何正視這些問題，加強自身的師德師風建設，本文就民族地區高校音樂教師職業價值觀的現狀，民族地區高校音樂教師職業價值觀成因的分析，民族高校音樂教師價值取向的修正三個方面，對民族地區高等院校音樂教師價值觀取向進行思考與分析。

一、民族地區高校音樂教師職業價值觀的現狀

民族地區高校教師在工作過程中需要協調個人價值與集體價值，當前價值與長遠價值，教學與科研等諸多因素之間的平衡，在這個過程中，青年教師初入社會，對當前社會上一些不良風氣缺乏抵御能力，加上民族地區的一些特殊性，因此民族地區高等院校青年音樂教師價值觀取向出現了一些偏差。

（1）教學理念的偏差

從上個世紀九十年代開始，我國高校規模不斷擴大，民族地區的高校規模也隨之擴大，取得了很大的成就，如：入學的人數不斷增加民眾受教育水平普遍提高等。但是，在這個過程中也出現了很多問題，對于任職于高校的青年教師來說，首當其沖的就是教學任務的繁重問題。

高校的改革核心之一是教學理念的更新，即：改以往的精英教育為當前的大眾教育。但，目前民族地區的音樂教育普遍仍舊采用傳統的一對一精英教學模式，這是教學管理理念上的偏差。而民族地區高校青年教師亦在教學理念上固守傳統的教學理念，對信息化，科技化教學手段與方法認識和使用不足，這是教學理念上的青年教師的主觀偏差，因而導致音樂教師長期處于疲憊狀態，出現對教學與科研的厭倦情緒。

（2）教學側重的偏差

民族地區高校音樂教育，其本職應是教書育人，培養民族特色的音樂人才。但在當前的社會風氣下，部分教師將教學側重點偏離本職教學，而是放在校外一些課余輔導班上，其目的則變為了單純的經濟收入獲取。

課外教學輔導擴展可以提高一個地區的民眾音樂素質，教師獲取一定的經濟收入也無可厚非，是有其正面意義的。但如果將其置于本職教學工作之外，忘記了作為一個民族地區高等院校青年音樂教師的身份，這就出現價值取向的問題了。

（3）教學態度的偏差

隨著高校改革，規模擴大，社會風氣等諸多影響，使得民族地區高校音樂教師對教學態度出現了變化，主要體現為：對待學生缺乏足夠的耐心，而是照本宣科，上課缺乏責任心遲到早退，甚至放棄本職教學工作變向收取學生額外的學習費用等。

二、民族地區高校音樂教師職業價值觀成因的分析

改革開發以來，我們國家的發展取得舉世矚目的成就，在發展中也出現了一定的問題，放在宏觀的歷史背景中看，高校中民族地區高等院校出現的問題也是社會發展問題的一個延續，高校不在是一個封閉的“象牙塔”，拓寬視野分析民族地區高校音樂教師職業價值觀成因有助于我們理解和解決青年教師出現的問題：

（1）受市場經濟的負面影響

市場經濟的對我國的發展從宏觀上來看無疑是正面的。民族地區的開發無疑是民族地區高校大發展的基石，但是也產生了一些不可忽視的負面影響，其中最為直觀的就是青年教師價值觀取向的偏離。部分青年教師走上工作崗位后，對市場經濟的理解不夠，簡單的認為是金錢是衡量人生價值的唯一因素，從而倒向了“拜金主義”的泥沼。

民族地區高等院校青年音樂教師不要只看到市場經濟利益至上的一面，同樣也要記住自己教學與科研，教書育人的使命，這才是一個青年教師在生活中立足的社會身份。

（2）部分教師人生理想淡漠

人生需要信念與理想，民族地區高等院校青年音樂教師需要完備的人生理想與職業目標。部分青年教師認為自己的勞動與付出，與一線城市相比差距太大從而產生了一定的心理落差，久而久之缺乏合理的人生理想，變得思想消極，主要體現為：忘記了自己的職業身份，缺乏奉獻精神，渾渾噩噩，不在鉆研教學與科研等。

（3）部分教師忽略了道德素質的培養

在傳統的音樂學習中，許多青年教師只重視自己的專業技能學習，而忽略道德素質培養。在工作中只注重對學生的技術技能培訓而忽略了對學生的德育教學。

“移風易俗莫善于樂”這是中國古代對于音樂教育中的德育功能的最精要概括，偏離了德育的音樂會變的庸俗和乏味，因此，民族地區高等院校青年音樂教師不僅要注重自己專業水平的提升，亦要重視道德素質的培養。

以上，簡明的分析了當前民族地區高等院校青年音樂教師價值觀取向問題的一些成因與思考，其中有客觀的社會因素，也有青年教學自身修養和理念的一些偏差，因此，民族地區高等院校青年音樂教師價值觀問題是一個全社會，尤其是青年教師自身應當正視的問題。

三、民族地區高校音樂教師價值取向的修正

民族地區高校音樂教師出現的問題，是一個改革形勢下社會問題的延續，亦是青年教師自身需要正視的問題，問題的修正與解決需要方方面面的協調與努力，現提出一些可操作性的解決方式：

（1）適當提高民族地區高等院校青年音樂教師待遇與社會地位

戰國時代的政治家管仲就提出過“倉里實而知禮儀，衣食足而知廉恥”，在社會主義指導下的我國也提出“經濟基礎決定上層建筑”。在經濟飛速發展的當今，青年教師也面臨生活的一些現實問題。如：住房，養家，奉養父母等。這些現實原因都需要我們提高青年教師的待遇與社會地位。

音樂教學中師資的培養是第一要素，管理部門需要加大對音樂教學高素質人才的引進，以及加強現代化教學設備在教學中的運用，改革音樂教學班計化的組織形式，減輕青年教師的教學負擔，為青年音樂教師的培養騰出一定的時間，提高教師的自身素質。

合理提高民族地區高等院校青年音樂教師待遇，位于經濟欠發達地區的民族高校更需要政府的政策傾斜，提高相應的待遇，改變以往以職稱，工齡的分配方式，讓青年教師感受的黨和政府的關懷。

（2）民族地區高等院校青年音樂教師提升自我道德建設

在呼吁有關部門關注的同時，民族地區高校教師亦要在自身加強自我的道德建設。長期以來我國高校缺乏對教師評價的綜合體系，自我道德修養的提升就變得尤為重要。民族地區高等院校青年音樂教師價值取向的問題也是科學教師評價體系中重要的一環。在音樂教師中普遍存在重視專業技能，輕視自我道德修養建設的問題。因此要通過教育把師德師風建設的觀念貫徹到青年教師的意識中，陶冶自我道德，使音樂教師的行為和社會行為保持正向性。同時，青年教師應在完成本職教學的基礎上參與社會教育活動，提升自己的社會責任感與榮譽感，樹立民族地區高等院校青年音樂教師的在社會上的良好形象。

（3）重視民族地區高等院校青年音樂教師繼續學習

從學校畢業走上光榮的民族地區高等院校青年音樂教師的光榮崗位，不是學習的結束而是一段新的學習的開始。但客觀上由于音樂進修學習的成本較高，導致許多青年教師的繼續學習機會不多，因此，學校要大力創造青年音樂教師的學習機會，使得青年教師不斷充實自己，提高教學與科研技能，更好的在教學與學習中提升自己的存在感。

如果說教育是一個國家的未來，那么青年教師就是教育的未來。關于民族地區高等院校青年音樂教師價值觀取向的思考是一個需要宏觀視野與自身修養共同促進與發展的問題，每一位青年音樂教師在工作的過程中都不能忽視自我師德師風，教學作風的提升與建設。

[參 考 文 獻]

[1]戴定澄 音樂教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

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[3]孔繁洲 音樂素質教育手冊[M].北京：中國文聯出版社，2000.

[4]郭聲健 藝術教育論[M].上海：上海教育出版社，1999.

[5]楊 力，宋盡賢.學校藝術教育史[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2002.

（責任編輯：劉申五）