淺談民族學校教學質量管理與監控

摘 要：教學質量是民族學校的生命線，有效管理和監控是提升民族學校教學質量的重要保障。本文通過對轉變教學管理模式、理念以及有效檢測方式的探討，通過有效監控來促進教學管理，用有效管理來提升教學質量。

關鍵詞：民族中學;教學質量;管理;監控

一、轉變、提升教師的管理意識

提到教學質量，有很多人認為這只是校長、教導主任、年級組長、教研組長等領導的任務，與其他人沒有關系，一般教師只要每天按時上好課就可以了。這種錯誤的思想導致民族學校教育教學在管理上出現了一定的偏差。其實不然，民族學校的教師的任務不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而且還是一個重要的直接管理者。這主要體現在：教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學技術設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的實踐，是提高教學質量的主體。教師在講課、批改作業、課后輔導、測試等教學活動的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者、參與者。

二、構建有效的教學質量監控體系

教學質量是學校一切工作的生命線，提高教學質量是民族學校教學改革不斷深化的理由和不懈追求的目標，優質高效的教學質量是學校持續發展的根本保證。建立一套科學規范、高效可行的學校教學質量監控體系，對學校掌控教學過程、提高教學質量具有保障作用。對中小學教學質量監控體系構建的，我們有如下共識：

一是樹立正確的教學質量觀。學校教學質量的內涵是指向全體學生的綜合素質發展和個性潛能發展質量，不只是少數學生的學科考試高分數、學校高升學率的表現。學校教學質量還指向教師成長、學校發展的質量。在這樣的認識下，才能形成從領導到每個教師、學生都重視教學質量監控的良好局面，為教學質量監控體系的有效運行，提供堅實的思想基礎。

二是根據現代化教學管理的成功經驗，要想促進教學質量的提升，必須要有效地聯合校內外資源，動員包括學校所有成員、學生家長、社會各界的力量，積極參與到學校教育教學管理中。我們對民族學校的教學管理監控做得還不夠，往往是行政力量的監控過多，學校沒有更多的自主權，這不僅對教學管理監控造成了偏差，而且對教學質量的提升也有一定的影響。要想真正發揮教學管理監控的有效作用，必須要動員各方面的力量，使其有機地結合起來，形成教育合力，共同推動學生的成長，積極地參與到學校的教育教學管理中去。

三、建立健全教學質量管控制度

學校的管理制度可以約束教師行為。教師行為不加以約束，教育就會陷入混亂，更談不上質量了。紀律就是制度。教學質量管理與監控離不開制度。

1.制定切實可行的制度

在制定教學質量管理與監控制度中，要走群眾路線，從群眾中來，到群眾中去，民主協商，充分醞釀。制度制定的過程，也是教師自我教育、自我管理的過程，對進一步提高廣大教師執行制度的自覺性起到良好的作用。民族學校要結合實際，因此在管控過程中可以參考我校的《合作藏中制度匯編》，它是我校從建校開始，在民族教育中不斷修改、完善的一套管理制度，滲透著幾位校長的心血，比如其中的《教師考勤制度》《教師綜合評估制度》《教學過程評價制度》《教學質量評估制度》《教學環節規范制度》《班主任工作制度》《教師工作獎懲制度》《目標量化管理制度》等制度。這些制度的建立規范了師生日常行為。為公平合理評價每一位教師、每一個班級奠定了良好的基礎，為學校各項工作考評提供了依據。制度的建立，使管理工作有章可循，有制可遵，有據可依，有度可評，為逐步實現學校工作管理科學化、規范化、制度化提供了可靠的保證。

2.執行落實制度

管理與監控不僅是建立健全制度的過程，更重要的是執行落實制度的過程。制度面前人人平等，學校領導既是制度的堅強執行者，又是制度的忠實遵守者，要以身作則，率先垂范。這樣才能凝心聚力，形成強有力的領導管理核心，激發廣大教師自覺遵章守制的積極性。制度不是一成不變的，制度建設要在管理中不斷修改完善、創新，適應新形勢的發展需要。要逐步建立一種功能齊全、結構合理、運轉協調、靈活高效的科學管理體制，并真正使各項制度落到實處。

3.建立激勵機制

以管理為龍頭，建立激勵機制，為落實制度，營造良好的氛圍。我們對工作進行了量化，實行了目標管理，對總目標進行分解，并逐步落實到人，形成千斤重擔人人挑、人人肩上有指標的格局，解決了分工不明、責任不清、管理不善、相互推諉及干與不干一個樣、干好干壞一個樣的問題。

在實際的工作中，民族學校要全面落實和貫徹的黨的民族教育方針，要根據自身的具體情況提升教學質量管理及監控機制。這是一項繁重而具體的工作，不可能一蹴而就，需要各種力量的共同努力才能實現。

參考文獻：

[1]于加太.中小學質量管理研究[D].上海：華東師范大學，2005.

[2]田芳.中小學質量監控與保障機制[J].當代教育論壇，2010（5）.