高中教學怎樣體現新課改理念

摘 要：新課程改革給高中教學帶來了很大的變化。在教學思想上要體現時代精神，以培養學生綜合能力、提高學生綜合素質為目的;在教學過程中注重培養學生應用知識分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞：教學目標;教學形式;師生關系

一、注重教學目標中能力目標與知識目標的統一

新課程提出了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的要求，強調感受、觀察、體驗和解釋一般社會現象的能力。這就要求教師的教學過程從知識傳授、思想灌輸轉變為學生學習和成長的過程。很多教師在新課程教學中廣泛運用新教學工具，如多媒體課件、視頻課堂、網絡資料等，希望通過大量自主活動培養學生學習的能力。但是，實踐表明，很多學生的知識掌握度并沒有因為“能力”的提高而增強。新課程中，很多教師重視能力目標的實現而忽視知識目標的達成。而新課程改革注重提高學生的能力，從而使學生獲得更多的知識。因此，教師不能完全舍棄傳統的教學方法，特別是有助于學生知識掌握的方法，而應注重教學目標中能力目標與知識目標的統一。尤其是“三維”教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面上的目標要求，為教師的教學活動指明了方向，也對教師在整個教學過程中的理念和行為提出了要求。

二、注重課堂教學形式多樣化的實質

盧梭說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他研究學問的方法。”教師應根據不同學科特點使學生樹立“自主、合作、探究”的有效學習觀，且真正用新的教學理念指導教學實踐，為提高課堂教學效率與質量服務。

三、注重教師在課堂教學中的特殊作用

教師是新課程教學活動的直接實施者，教師素質的高低直接影響到新課程改革的成效。新課程把教學看成師生交往、教學互動、教學相長的過程，教師的角色發生了根本的變化。在教學關系上，教學行為主要表現為教師對學生的引導。引導學生檢視和反思自我，明確自己的學習目標;引導學生尋找、搜集和利用學習資源;引導學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式;引導學生激發積極的學習心理;引導學生對學習進行自我評價;引導學生認識所學知識的意義和社會價值;引導學生發現自己的潛能和天賦。在課堂教學中，教師的教學行為已經習慣于講授，而新課改下教師的角色發生了變化，由單純的知識傳授者向教學活動的組織者和學生學習的合作者轉變。新課程倡導學生自主探究學習，這種自主探究需要教師的指導和幫助，要重視教師在課堂教學中的特殊作用。

四、構建合理的師生關系

1.師生相互理解與尊重是前提

教師首先要尊重學生，理解并尊重他們的情感、追求、興趣、愛好等，與學生平等相處。學生應理解和尊重教師為教育學生所花費的心血和所付出的勞動。觀念的轉變是構建和諧師生關系的前提。

2.教師素質高是關鍵

在師生矛盾中，教師往往處于矛盾的主要方面，高素質的教師往往能與學生形成良好的師生關系。教師對待學生熱情友好、一視同仁，對待工作認真負責、一絲不茍，對待自己嚴格要求、以身作則等，都會在學生腦海中樹立起高大的形象，贏得學生的喜歡與尊重。師生之間情感的交流，是縮短師生心靈距離、形成良好師生關系的基礎。任何一科教師在教學時，既要向學生傳授知識、方法等，又要全面提高自己的素質，教學相長，樹立教師在學生心中的地位，建立融洽的師生關系，這是實施新課改的有效途徑。

五、注重互動式課堂的教學秩序

在高中課程改革中，為了讓學生動起來，讓課堂活起來，教師組織形式多樣的課堂教學形式，讓師生平等地交流、探討。但是，學生積極性調動起來了，課堂秩序也混亂了。教師經?？梢杂龅竭@樣的情況：分組討論時其中一個小組闡述觀點、表達成果的時候，其他小組的學生要么忙著整理自己的資料，要么說笑吵鬧，有個別想聽的學生也聽不清楚，也就是說，在這一節課里，每個學生獲得的知識都是不完整的。在這種情況下，教師就要在課堂上強調“規則”，培養學生在規則中進行學習活動，培養學生的傾聽能力，使學生在相互交流中完善自己的認識，同時學會理解、尊重別人，學習他人的思維方法和思維成果，在追求課堂互動的同時，共同維持課堂的教學秩序。

在新課堂的教學過程中，對于傳統教學思想中的精髓教師不僅要繼承，還要進一步發揚，如孔子“因材施教”“誨人不倦”的教學方法和教育思想，重視啟發學生學習的自覺性與主動性;對學生而言“知之為知之，不知為不知”，提倡學習中的實事求，并強調復習的重要性?？傊?，課堂是教育教學改革的歸屬和落腳點，是解決現存問題，推進高中教學改革向縱深發展，尋找縮短教育理想世界與教育現實世界距離的最佳結合點，這對教師來說任重而道遠。

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