新形勢下提高英語課堂教學實效的探索和研究

一、研究背景

新的英語教學出現了“一少二消三不變”的新情況，以小學五、六年級英語課程為例：一是課時少。由原來每周七至八個課時縮短為每周三至四課時，時間僅為120分鐘。二是取消了家庭書面作業。三是教學內容、階段性和終結性的評價形式和內容卻沒改變。

在這種新形勢逼迫下，減負增效、提高課堂教學實效成了全體英語教師的集體共識和努力方向。由于本校是外來務工人員子女定點學校，這些人員子女能占到全校生源的70%以上。這些學生在學習方面有共同的特性：一是由于家庭條件所限，享受不到良好的家庭教育和學習環境;二是由于父母大多數文化程度低，且大多數從事的都是勞動密集型工作，沒有過多管理教育孩子的時間，孩子處于“散養”的學習狀態，沒有養成良好的學習習慣;三是課堂是他們唯一學習的地方，尤其是英語學習，回到家中，絕大部分學生的英語課本、作業本都處于“睡眠狀態”。這三大原因，使“如何提高英語課堂教學實效”成了學校所有英語教師面臨和急待研究解決的問題。

二、案例分析

1.案例

這學期，五年級一班課堂教學實效相當差，成了一件非常令人頭痛的事情。仔細觀察，我發現班內“四多一少一低”。四多：班內男生多、不及格的學生多、外來務工人員子女多、問題學生多。一少：英語水平高的學生少。一低：大家學習英語的情緒興趣低。大多數學生僅限于在課堂上學英語，學習效率極差。

2.學情詳析

（1）劣勢：由于本班學生生源的客觀原因，英語學習基本都處于較低水平。學生缺乏良好的家庭教育和學習環境，學習基礎差，意志力薄弱，遇到一點困難就退縮了;絕大部分學生的家長因為忙于生計，對孩子的學習沒有時間管理和教育，或者管而無效，導致他們的英語學習習慣和綜合能力極差，三至四年級時，就有很多學生期末英語測試不及格。

（2）優勢：整個班級集體較為活躍，大多數學生仍有要求進步的強烈愿望，而且“人才輩出”，部分學生分別有體育、美術和音樂等“天賦”，是本校體育、美術和合唱隊的人才輸出“基地”。這仿佛是黎明前的曙光，給了我幫扶他們成長進步的一線希望。

三、破解難題的對策——上一堂“低調、高效”的公開課

1.制定本學段英語課程總的目標和科學計劃

以培養學生英語學習的興趣和愛好為目標，交流個人、家庭和朋友的學習情況和信息;每天根據圖片或提示寫一些通俗易懂、簡單有趣的古詩詞或成語小故事，讓學生體會學習英語的樂趣，達到全體學生積極參與、樂于學習、主動交流的目的。

2.反思糾正原來教學方法的不足之處

對比市、區等的優質公開課和高效課，查找自己在實際教學中的不足和差距。由于我在英語課堂上經常采用詞卡+動畫光盤+小學英語課外作業等的教學模式，課上內容與學生生活實際聯系少，學生興趣不濃，且容量小，加之課前學生預習落實不到位等，造成課堂教學實效低，距新課標的要求也就漸行漸遠。因此，要根據新課程的教學內容，結合本班學生學習情況調整教學方法。

3.教研結合，整合內容，精心備課

經仔細研讀教材，結合本學段目標和學情，把Unit 4 What can you do？ Part A 中的Let’s learn ， Let’s talk和C部分的Let’s sing內容整合在一起作為公開課的內容。這一部分內容與學生的實際生活密切相關，重點是讓全班學生掌握關于做家務的英語表達法，難點是學生能在“What can you do？ I can sweep the floor/...”中進行相應的交流。精心設計教案，制作課件。

4.尊重學生個體差異，因人而異設計、落實預習目標

學生是學習的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，做到提前預習課本，有備上課，教學效率才可能大幅度提高。因此，我經常利用課前、課后、課間時間，引導學生預習，并因“生”而異逐個輔導。

（1）部分優秀生養成了良好的學習習慣，就因勢利導引導他們做“英語學習”的主人，根據個體情況制訂預習計劃，利用課前或課后間隙與學生一起交流學習心得，討論學習內容，在日常生活中嘗試用英語“詞、句”交流，創新、創編新對話內容。

（2）對于家中有條件上網的學生，向他們推薦名家名師的同步授課視頻，拓展課程資源，引導學生合理利用網絡資源，幫助其提高學業水平。

（3）發揮美術特長生的特長，幫我做詞匯卡，在這一過程中，與他們加強交流，贊賞他們的美術水平之余，自然滲透所做詞匯卡的讀音及在英語句子中的運用，提前化解學習難點。

（4）與音樂特長生合作，師生互助，學唱C部分的歌曲I Can Help。我跟他們學曲子，他們跟我學歌詞。兩個課間合作下來，全班學生都會唱了，這部分學生也會說I can set the table. I can sweep the floor...在這一過程中因與課本做了“親密”接觸，學生嘗到了學習英語的快樂滋味。

（5）與學困生一起，把他們在日常勞動中掃地、清除室內外環境衛生、澆花等勞動場景拍攝下來，做入課件中。很自然地，他們聽懂、也會說了I can sweep the floor / clean the door...

在這一系列過程中，加強了師生間的溝通，密切了師生關系;教給了他們生詞、新句的正確讀音，降低了他們課堂學習的難度;引導他們養成了預習、合作的好習慣;高調展示和表揚他們的特長和微小的進步，激發了大家學習英語的熱情和興趣。實踐證明，教師的備課和學生的預習相結合，課堂上就會減少學習質量損耗，從而能夠大大提高課堂教學實效。

5.優化課堂教學手段，提高教學實際效能

（1）巧用多媒體，提高課堂容量。在這節課上，以學生大聲吟誦的歌謠形式做熱身運動，并導入新句型;創設采訪新筆友白靈的情境，在自然的問答中引入新詞匯;在課件中加入學生勞動、娛樂等的場景，以“猜一猜”和“唱一唱”等方式來鞏固新知，并適當拓展學習范圍和內容。英語教學中也要育人，教學生樹立正確的人生觀和價值觀。從學生的實際生活出發，利用多媒體，創設圖文并茂、聲色俱全、生動鮮活的教學情境，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，引導學生學會知恩、感恩、懂得回報。

（2）在教學中，結合學生的實際情況，適當運用所做板書和詞卡來呈現、操練新詞和難詞。

（3）運用游戲和比賽，增加趣味性，突破難點和重點，提高課堂效率。如事先在Let’s talk中設計了兩個幸運句“Are you helpful at home？ I can cook the meals.”誰讀到誰就是幸運者，可以得到相應的幸運星。開展此游戲，課堂上學生閱讀的欲望增強了，養成了認真聽讀得好習慣，促進了學生對這些基本內容的認讀和鞏固;同時，為他們搭建了展示英語朗讀能力的平臺，讓他們體驗成功和進步的喜悅，進一步增強了認真學習、學好英語的自信心和情趣。

（4）經常性地在師生中開展“心連心、手拉手”互助活動。在活動中，讓優秀生帶動學困生共同進步，培養學生的團結合作精神，提高課堂教學的實際效率。

（5）引導學生制訂適合自己的合理正確的學習方法和計劃。如引導學生利用舊知學新知，由l+ook→look聯想到c+→cook，由sweet-t+p→sweep，其中look和sweet是已學詞，不斷滲透構詞法和學習策略。

6.注重過程評價，營造和諧學習氛圍，不斷提高課堂教學質量

在課堂上針對學生的學習行為，靈活地采取“師評生”“生生互評”和“師生共評”等方式，及時以語言、掌聲或小粘貼進行激勵、鼓勵，引導學生認真聽、大膽練、用心記，養成認真傾聽、積極發言的好習慣，幫助學生克服自卑感，樹立自信心，以鼓勵表揚促發展的理念極大地提高了課堂教學的質量和效率。

四、教學心得與體會

由于采取了新的教學方法和理念，師生共同得到了質的飛躍和提高，獲益匪淺，思想變化較大。通過樹立教學新理念、整合教學內容、指導學生預習、靈活運用多媒體、優化教學等，較好地激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，有效地突破了教學難點和重點，培養了學生學習英語的興趣和習慣。目前學生英語學習成績呈穩步上升狀態，達到了學校制訂的預期計劃和目標。