利用任務型教學提高學生英語閱讀效率

摘 要：英語閱讀在學生的英語學習中占據著重要地位，但中職學生對英語閱讀的興趣不強，如何有效提升中職英語閱讀教學效率是中職院校亟待解決的問題。本文分析了“任務型”教學模式的特點、原則和實施方式，以期提高學生學習興趣和英語閱讀效率。

關鍵詞：任務型教學模式;英語閱讀;課堂效率

在英語教學中應充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的英語綜合能力，而在現實的英語教學中并沒有很好地做到這一點。任務型教學模式有利于提高學生的交際能力，讓學生明確其在教與學中的主體地位，教師通過設置一定的任務情節，促使學生自愿積極地參與其中，顛覆傳統教學中教師的主體地位，轉為以學生為主體，從而取得較好的教學效果。

一、任務型教學模式的特點

1.通過交流來學會交際。任務型教學中各項任務的完成離不開真實的交流，交流的最終目的是提高交際能力。

2.既關注語言本身，也關注學習過程。任務型課堂把整個教學目標設計成符合本目標的若干個任務，讓學生在教師的指導下按步驟完成各項任務，實現課堂的總體目標。

3.將學生的個人經歷作為課堂學習的內容。任務型教學追求的效果是讓學生能用自己的語言、知識解決自己的實際問題，讓學生自主、自發地投入到語言實踐中，完成各項任務，體驗自己的學習過程。

二、任務設置

教師在實施任務教學前應該做好準備工作，有意識地設置教學計劃，為此必須完成以下方面的學習任務。

1.陳述學生所要學習的教材背景。在這個環節，教師可以采取多樣化的方式對閱讀教材背景進行介紹。教師既可以借助多媒體等輔助工具進行相關學習氣氛的營造，也可以讓學生主動去收集相關的資料進行分享，這樣就可以有效調動學生的積極性，實現教學目標。

2.布置學前預習任務。任務型教學的最大特點就是將學習設置任務化，讓學生感到學習英語就像在玩游戲一樣不斷地攻克一個又一個任務。因此，在任務教學之前，教師應該給學生布置一些具有探究性、現實性和綜合分析性的英語預習任務。這些預習任務，不外乎給學生設置了一些主動學習的懸念，進而促使學生自主地查閱相關資料來尋找預習任務的答案。

三、講解與驗證

進入任務教學的第二個階段主要是教師要通過協助的方式和學生一起完成對預習結果的驗證任務。這個階段是學生理解和認識的過程階段，教師可以為學生理清整個文章的思路，引導學生領會作者的真實寫作意圖。教師在講解的過程中還需要設置一些遞進的學習任務，鼓勵學生自主地通過團結合作的方式去完成這些任務。同時，要教會學生如何采用科學的閱讀方法閱讀整篇英語文章。比如，引導學生對文章進行快速閱讀，了解文章大意，然后對文章進行問題設置，找出文章的重點，最后實現對全文的深讀細讀，全面理解整篇文章。

四、總結與感悟

在學生對全文有了全面的了解和認識之后，教師可以對學生提出一些感悟性的問題任務，同時教師還需要對整篇文章及學生的任務完成情況進行適當的評價。通過設置這樣的教學任務，不僅使學生能更加清楚地理解全文，還能充分地發揮自己的主觀能動性尋找到文章之外的知識。語言類學科的知識學習主要存在于大量的閱讀之中，通過任務型的教學方式可以很好地幫助學生理解文章，促使他們找到語言學習的規律，認識語言的現象，最終將文章中的知識變為己用。

在英語任務教學的過程中還應該遵循一定的教學任務設置規律。首先要對文章的相關信息借助相關的教學工具進行展示，刺激學生的學習細胞，讓學生在記憶中將那些與文章相關的信息進行融合，并在此基礎上運用自己的語言復述全文;其次，教師必須給學生布置一定的作業，但是這些作業需以開放思維的形式進行設置，形式的多樣化可以有效促進學生主觀能動性的發揮;再次，教師在整個任務教學的最后階段需要對學生的綜合能力進行培養，鼓勵學生主動搜集相關信息，從而更加全面地理解文章，還可以進行相應的拓展，鼓勵學生提出自己的觀點。

通過任務型教學模式進行中職英語閱讀教學，不僅可以有效地調動學生英語學習的積極性，還能促使學生主動地探究，積累更多的英語知識和學習經驗。在具體的任務型教學中，教師通過教學情境的設置和預習任務的提出，留給學生較大的自主發揮空間，有利于學生創新能力的提升，同時，教師應鼓勵學生協作互助，增強學生的凝聚力和團結合作能力，促進學生的團隊精神。在每一個教學階段都有一定的教學任務，任務型教學既要求學生關注語言的形式，還要求學生理解文章的深層意義，使知識、技能和運用能夠得到有效的連接，進而提高學生在英語學習中的綜合能力，實現教學效果的有效提升。

參考文獻：

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