選擇正確途徑提高地理課堂教學效果

摘 要：課堂是學生接受知識、提高適應社會能力的場所，也是教師引導學生提高自身素質的場所。人才創新、觀念創新、教育創新、手段創新是當代教育改革與發展提出的客觀要求，地理學科教學需要教師在傳統教學模式的基礎上，實現教育觀念和手段的更新，大力提高課堂教學效果。

關鍵詞：地理課堂;教學效果;教學手段

地理學科以地理事物的形成、分布規律及其與人類的相互關系為其學習的重要內容，與人類的日常生活聯系緊密。地理課堂是實施素質教育的陣地之一，如何選擇正確途徑，為提高學生的地理學科素質服務，是每一位地理教師的重要任務。

一、轉變教育觀念

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往互動的場所，是引導學生發展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，更應該引導學生主動探究知識。另外現代教育思想更關注學生的心理世界，打破書本世界和生活世界的束縛，給學生主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的問題或情境，使教師所教與學生所學、所需有機結合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。

二、運用先進的教學方法

教師的教學需要遵循先進的教育教學理念。課堂上創新教學方式，一是充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力、動手實踐的能力和良好的學習習慣。把學習的主動權還給學生，把學習的時間讓給學生，把學習的方法教給學生。二是優化教學策略，恰當靈活得運用有效的教學方法和手段，精講精練、及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。樹立“為學而教”“以學定教”的思想，關注每一個學生提出的問題。

三、建立良好的師生關系

通過建立良好的師生關系，讓學生愿意上這門課，這也是提高教學效果的重要途徑。中學生處在特殊的年齡階段，他們如果喜歡一個教師就會喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優雅的教姿、淵博的專業知識、高尚的職業素養或某一個特長等，都可能成為學生崇拜的焦點，這樣就可以讓學生由崇拜到愿意上這門課，教學效果自然事半功倍。

四、運用現代教學手段

書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，以一種冰冷冷的形態呈現出來。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感覺構建起來的世界，這個世界是多姿多彩的。學生之所以沒有學習活力，應該與書本世界和生活實際相割裂有關。

現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合，讓地理課堂貼近學生生活。教學工具如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點，以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用，視聽并用，接受和記憶變得容易。運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的特點突出地展現在學生面前。例如：通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，解釋地震的成因等現象，這將大大地激發學生的學習興趣，提高教學效果。

五、把課堂“還給”學生

給學生自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動學習狀態，主動積極地動手、動腦、動口。開展“研究性”教學是把課堂還于學生的重要手段。現代教學注重學生的個性化發展，強調學生是學習的主體，學生通過主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識。教師可以將整節課的內容轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答問題。對于難度較大的問題，教師可以采用啟發誘導的方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多。教師充分發揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常、有序、高效地進行，可收到事半功倍的效果。

六、地理課堂多樣化

課堂教學形式不僅僅拘于教室，教師還可采用課堂知識傳授和實踐活動相結合的教學方法，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用，重視和加強學生的社會實踐教育。地理學科與人們的生產生活實踐聯系非常緊密，因此，到野外觀察是學習地理知識的重要途徑之一。有時大自然是學生最好的課堂，如講到陸地地形時，可以組織學生考察本地地形的類型和特征;講到環境保護時，可以組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫調查報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力，提高學生學習的積極性和主動性。

總之，在新課標的要求下，廣大地理教師要結合地理學科的特點，以改革為動力，適應時代發展的要求，抱著終身學習的態度，努力提高地理課堂教學效果，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。