高職高專英語教學(xué)方法探討

摘 要：隨著高職高專院校的增多以及規(guī)模的迅速擴大，如何將高職高專學(xué)生培養(yǎng)成實用型人才成為我們面臨的一項艱巨任務(wù)。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯及表達能力的訓(xùn)練，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。本文就在教學(xué)中如何實施這些環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：高職高專;英語教學(xué);方法

近年來，我國高等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展，國家對職業(yè)技術(shù)教育也越來越重視。但是，高職高專的教學(xué)目標與其他院校的教學(xué)目標不同，它以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，貫徹國家“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針。社會對高職高專學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識轉(zhuǎn)向了注重技能，因此，教學(xué)方法也應(yīng)該從注重教師的教而轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，要刺激他們的視覺、聽覺、感覺、知覺，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。目前在教學(xué)中暴露出的問題越來越突出：教學(xué)模式單一，學(xué)生起點低，學(xué)習(xí)氣氛不濃，教學(xué)手段落后。這些都導(dǎo)致了學(xué)生的英語水平偏低。所以，教師首先要提高自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)與探索。其次要創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。第三要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)教育學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，練好“聽、說、讀、寫、譯”等基本功，堅持學(xué)習(xí)不放松。

一、讓學(xué)生對自己有信心，提高他們的學(xué)習(xí)動力

教師要堅持賞識教育，讓學(xué)生感受成功的喜悅，努力制造課堂教學(xué)的興奮點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鼓勵學(xué)生積極主動地參與課堂活動，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。高職高專學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差：語法知識掌握得不全面，詞匯量少，語音、語調(diào)不標準，聽力差。對于教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握一部分，甚至連學(xué)過的課文也沒有幾人能準確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。為了提高他們的學(xué)習(xí)動力，筆者采用讓學(xué)生大聲朗讀課文、表演教材中的情景對話、在課堂上重復(fù)教師講過的例句等大家都能接受的方式，給每個學(xué)生都提供當眾開口的機會。除正常的課堂教學(xué)外，還組織一些學(xué)生感興趣的活動，如放英文電影、短片，學(xué)唱英文歌曲，組織演講比賽，開設(shè)英語角等。這些活動既可以給學(xué)生創(chuàng)造更多接觸和使用英語的機會，又促進其學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、加大聽說技能，培養(yǎng)學(xué)生的實用口語交際能力

大部分院校對非英語專業(yè)的學(xué)生沒有開設(shè)英語口語課。在教學(xué)中，也往往只注重對課文和詞匯的講解，導(dǎo)致許多學(xué)生在用英語與別人交流時，聽不懂別人說什么或是不知如何開口表達自己的意思。為了克服這一弱點并培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，教師應(yīng)改變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，結(jié)合教材圍繞教學(xué)目標，在每個單元結(jié)束后以一個話題為線索，讓學(xué)生用對話的形式在課堂上反復(fù)練習(xí)，掌握就這一話題進行交流時常用的表達方法。教學(xué)安排要始終建立在“突出學(xué)生主體”，遵從“口語是練出來的而不是教出來的”這一理念，努力營造和諧、愉快的英語口語課堂氛圍，對英語口語教學(xué)中的教師角色給予重新定位，即英語教師應(yīng)是“課堂教學(xué)的設(shè)計師”和“課堂教學(xué)的鼓動者”。

三、加強閱讀能力和翻譯能力的培養(yǎng)

高職英語學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。為了滿足今后實際應(yīng)用的需要，應(yīng)加強對學(xué)生閱讀及快速閱讀能力的培養(yǎng)。在選擇閱讀材料時，應(yīng)首先以教材為主，適當補充一些額外的與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的文章。此外，還要重視應(yīng)用文，因為閱讀教學(xué)的目的是使學(xué)生將來能讀懂簡短的實用文字材料。選材最好能有新意，觀點上有轉(zhuǎn)折，有一定的信息密度，題材不重復(fù)。進行閱讀訓(xùn)練時，在理解文章意思并完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)要求學(xué)生掌握一些經(jīng)常接觸的詞匯以擴大詞匯量，提高應(yīng)用能力。課文中的部分例句及課后練習(xí)要求學(xué)生進行準確的英漢互譯，掌握句子結(jié)構(gòu)的特點，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

四、定期進行寫作練習(xí)，加強實用應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練

在教學(xué)的過程中我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作水平普遍偏差。有的學(xué)生看到一個題目，思考很久也無從下筆。有的學(xué)生寫的文章甚至找不出一兩句完全正確的句子。有些明顯的錯誤，卻是大家普遍存在的問題。例如“我非常喜歡……”，很多學(xué)生都會寫成“I very like…”， 而不是“I like…very much”。再就是一些學(xué)生會詞對詞地以漢語的句子結(jié)構(gòu)套用英語，而不考慮英語句子結(jié)構(gòu)的特點。我認為犯這樣的錯誤和動筆少有直接關(guān)系。這種情況，就應(yīng)加強短文寫作的訓(xùn)練，針對每次寫作中普遍存在的問題，如時態(tài)的選擇，詞性的區(qū)分和使用，句子的結(jié)構(gòu)等通病，在課堂上及時地講解，避免大家再犯同樣的錯誤。在經(jīng)過一段時間的練習(xí)，寫作水平有了一定提高的情況下，再開始應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。在寫應(yīng)用文時，首先應(yīng)對應(yīng)用文的格式和書寫要求進行講解，然后再反復(fù)地練習(xí)，使學(xué)生能夠把這些基本功運用到以后的工作中去，真正做到學(xué)以致用。

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