如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)地理知識

摘 要：目前，地理教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。首先，傳統(tǒng)的地理課教學(xué)方式老化，對學(xué)生失去了吸引力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低;其次，地理課的教學(xué)課時較少，影響了教師課堂教學(xué)渠道的拓寬，使很多教師失去了教學(xué)的積極性，進(jìn)而影響了地理課的教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的發(fā)展、新課程改革的推進(jìn)、計算機(jī)的普及和學(xué)生信息技術(shù)技能的提高，極大地拓寬了地理教學(xué)的渠道。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行地理教與學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種地理教學(xué)模式應(yīng)運而生。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;教學(xué)

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)式協(xié)作學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)式協(xié)作學(xué)習(xí)模式是任務(wù)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式的有機(jī)結(jié)合，主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在教師的指導(dǎo)下，通過組或團(tuán)隊的形式，利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也就完成了所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這種模式對于新形勢下的地理教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義，是信息技術(shù)條件下初中地理教學(xué)與信息技術(shù)整合的有益嘗試，有利于提高學(xué)生整合信息的能力。這種教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)的過程，有利于在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生去體會、感悟，還可以與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。互聯(lián)網(wǎng)上有大量關(guān)于地理方面的知識和圖片，這對地理學(xué)科來說是一個優(yōu)勢。利用這些資源，可以提高課堂教學(xué)的趣味性和應(yīng)用性，有利于激發(fā)學(xué)生對地理課的學(xué)習(xí)興趣。同時，由于這種教學(xué)模式需要學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并通過歸納、發(fā)布結(jié)論、小組協(xié)作、全班交流等多種途徑來展示學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于培養(yǎng)學(xué)生包括人際交往能力在內(nèi)的多種能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)式協(xié)作學(xué)習(xí)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者。在本教學(xué)模式中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，首先要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，在教材中選好適當(dāng)?shù)膬?nèi)容;其次教師要設(shè)計好“任務(wù)”，任務(wù)的設(shè)計一定要符合教學(xué)目標(biāo)，但不宜過細(xì);最后在教師的指導(dǎo)下把班級分為若干個學(xué)習(xí)小組，實行組內(nèi)互助、組間競爭的學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境。如學(xué)習(xí)“中國人口”一課時，因為人口是一個動態(tài)的數(shù)據(jù)，可利用互聯(lián)網(wǎng)查找最新人口資源。教師對學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)查找的關(guān)于中國人口的資料，要引導(dǎo)他們客觀地去看待（如學(xué)生可能會查到對中國人口政策持反對意見的內(nèi)容），切實發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.堅持學(xué)生主體作用

在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，小組的個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式，把其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)資料與他人共享，對“任務(wù)”進(jìn)行充分論證，是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。由于學(xué)生受原有知識、經(jīng)驗、思維方式等因素的制約，設(shè)計的“任務(wù)”一定要建立在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，切不可想當(dāng)然地設(shè)計，否則將會脫離實際。為了滿足每個學(xué)生發(fā)展的不同需要，“任務(wù)”設(shè)計必須有深有淺，有難有易，如設(shè)計成基本任務(wù)和附加任務(wù)，給每個學(xué)生都提供參與、表現(xiàn)和獲得成功的機(jī)會。

3.貫穿任務(wù)主線作用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)式協(xié)作學(xué)習(xí)模式，其所有的教學(xué)活動都圍繞任務(wù)展開，整個教學(xué)過程實質(zhì)上是由一連串的“大任務(wù)”和“小任務(wù)”串聯(lián)而成，教學(xué)過程是一個螺旋上升的過程。因此，任務(wù)的設(shè)計是這種模式教學(xué)成敗的關(guān)鍵。任務(wù)的設(shè)計既要有系統(tǒng)性、計劃性和邏輯性，又要保持一定的難度和速度，遵循“低門檻，緩高度”的原則，做到循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合。在具體的教學(xué)實踐中，教師可先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個個“任務(wù)”，用幻燈片或網(wǎng)絡(luò)的形式向?qū)W生展示，并利用課堂時間就某個基本任務(wù)做解析，然后由學(xué)生自主協(xié)作完成其他任務(wù)。如對于“中國人口”一課的教學(xué)，筆者把整個教學(xué)內(nèi)容分解為8個大任務(wù)發(fā)給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同程度，完成不同的任務(wù)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

4.突出能力主題作用

新課程改革的方向突出了學(xué)生的能力培養(yǎng)。“授之以魚，莫若授之以漁”，只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能終身受益。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)式協(xié)作學(xué)習(xí)模式，突出了知識獲取、資料分析、計算機(jī)技能、自主協(xié)作、自學(xué)、適應(yīng)新事物等方面的能力。在“任務(wù)”設(shè)計時要注意引導(dǎo)學(xué)生用多種方法完成任務(wù)，從多個角度考慮同一問題，運用發(fā)散思維，打破思維定勢，還可讓學(xué)生用網(wǎng)頁形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況的匯報。

5.完善評價激勵作用

評價激勵機(jī)制作用的發(fā)揮，對教學(xué)模式有極大的影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)式協(xié)作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于地理課之后，對評價激勵機(jī)制要及時予以改革和完善。評價要體現(xiàn)重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與的要求。評價者除教師外，可以發(fā)動學(xué)生互評，起到互相競爭、共同提高的作用。如在“中國人口”的教學(xué)中，筆者把資料查找、問題討論、網(wǎng)頁制作等方面的參與程度設(shè)置為A、B、C、D四個等級，征詢協(xié)作小組組長的意見，給每個學(xué)生按不同的級別打分。對于制作網(wǎng)頁的質(zhì)量讓各協(xié)作小組和教師一起參與評比，這樣就提高了學(xué)生的積極性。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)式協(xié)作學(xué)習(xí)模式是新形勢下地理課新的教學(xué)模式，目前尚處于探索階段，還有許多需要完善的地方。隨著時代的進(jìn)步，生活條件的改善，計算機(jī)的普及，學(xué)生信息技術(shù)能力的不斷提高，這種利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)地理的模式在教學(xué)中的前途會更加光明。