基于新課改下高中物理教學(xué)模式的探討

摘 要：隨著教育課程的改革，高中物理的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法都會(huì)隨之發(fā)生變化，科學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。但是，新課改下的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在很多的問題，比如學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力得不到提高，對學(xué)生的定位不足等。因此，新課改下的教學(xué)者和學(xué)習(xí)者有必要針對新課改下出現(xiàn)的問題，具體分析，提出有效的解決方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;問題分析;模式探索

在國家新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，對學(xué)生的要求也發(fā)生了變化。從以前教師機(jī)械式、灌輸式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于分析和思考，并與實(shí)踐密切結(jié)合的模式。這對于學(xué)生的自學(xué)能力提出較高的要求，通過學(xué)生自主的對物理概念的學(xué)習(xí)和理解，正確的認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停寣W(xué)生學(xué)以致用，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

一、新課改下高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析

1.課堂氛圍較差。以前的教學(xué)模式主要在于教師的講解，新課改則要求教師以人為本。學(xué)生在舊的教學(xué)體制下學(xué)習(xí)多年，一時(shí)難以適應(yīng)新的教學(xué)方法和模式，導(dǎo)致學(xué)生對新的教學(xué)理念認(rèn)識不足。實(shí)際上在現(xiàn)代的教學(xué)模式仍然以單調(diào)的、機(jī)械的教師授業(yè)為主，學(xué)生很少參與其中，師生之間的互動(dòng)很少，一些很好的教學(xué)模式無法成功的應(yīng)用到課堂中。

2.角色認(rèn)識不清。不僅僅是學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中所扮演的角色認(rèn)識不清，同樣，教師在教學(xué)中對自己的定位也不是很清楚。教師在實(shí)際的教學(xué)中很難與學(xué)生進(jìn)行深入的交流和學(xué)習(xí)。學(xué)生具有多元化和特殊化的特點(diǎn)，在教學(xué)中只有實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，讓學(xué)生也參與到教學(xué)當(dāng)中，適應(yīng)新課改下的要求，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)資源的匱乏。在目前的高中物理教學(xué)中，增加了許多新的內(nèi)容，如實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、物理實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)探究等一系列理論與實(shí)際相結(jié)合的內(nèi)容。同時(shí)，對學(xué)校的硬件設(shè)施提出了較高的要求，對學(xué)校周邊的教學(xué)環(huán)境和教師都提出了新要求?，F(xiàn)在的物理教學(xué)還是以成績來衡量學(xué)生的能力，這無形之中會(huì)使教師精深于一題一練的教學(xué)模式，難以保證物理相關(guān)衍生實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的進(jìn)行，使物理的教學(xué)模式與新課改的理念背道而馳。

二、新課改下高中物理教學(xué)模式的探討

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新事物的能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的安排下進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)的過程中承擔(dān)著重要的角色，因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)往往決定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維和學(xué)習(xí)的方法。比如在高中物理人教版《物理必修1》“小車速度隨時(shí)間變化規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要根據(jù)教師的指導(dǎo)完成基本實(shí)驗(yàn);教師會(huì)根據(jù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的掌握和理解程度，提出小車運(yùn)動(dòng)相關(guān)的概念，這樣會(huì)讓學(xué)生對相關(guān)概念和實(shí)驗(yàn)有著深刻的理解。在完成“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”的實(shí)驗(yàn)后，教師可以將“在拉力的作用下，小車可以由靜止轉(zhuǎn)為運(yùn)動(dòng)”的理論引入課堂。這能使學(xué)生更加清楚地理解實(shí)驗(yàn)理論。同時(shí)，在完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，這樣有利于學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過程，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)新的問題。這種在教師指引下的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.形成師生互動(dòng)的課堂氣氛。新課標(biāo)下的教學(xué)要求是一種師生互動(dòng)教學(xué)模式，教師有必要將師生互動(dòng)的教學(xué)理念融入課堂之中，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也要積極地參與到其中。這就要求師生共同努力來打破傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生感受到課堂的魅力。例如：教師在進(jìn)行“加速度”概念講解的時(shí)候，如果先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己對“加速現(xiàn)象”的認(rèn)識和看法，會(huì)讓學(xué)生對“加速度”的概念產(chǎn)生不同的理解，這時(shí)，教師適時(shí)引入“加速度”的概念，并用汽車加速等實(shí)例來進(jìn)行說明，這不僅形成了師生互動(dòng)的良好局面，也讓學(xué)生對“加速度”的概念有著更深刻的理解。

3.學(xué)校需要加大物理教學(xué)資金的投入。以往的教學(xué)都是教師用粉筆在黑板上直接書寫，單調(diào)乏味。這很難讓學(xué)生對學(xué)習(xí)提起精神，時(shí)間久了，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。物理的教學(xué)不夠生動(dòng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂氛圍較差，這些都與新課標(biāo)下的物理教學(xué)模式背道而馳。國家應(yīng)該加大對學(xué)校物理設(shè)施的投入，配備一定的實(shí)驗(yàn)器材和多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、具有美感的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

三、結(jié)束語

綜上所述，分析了新課標(biāo)下，物理教學(xué)所面臨的問題，探討了解決問題的模式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。在新課標(biāo)的理念下，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，在看重學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加的注重學(xué)生的實(shí)踐能力。結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，明確新的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決新課標(biāo)下所面臨的問題，從而使我們的物理教學(xué)真正落實(shí)新課標(biāo)的要求，使物理課堂更加生動(dòng)而有效。

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