計算機應用基礎課程教學中任務驅動式教學模式的應用

摘 要：目前，在中職計算機應用基礎的課程教學中任務驅動式教學法的應用越來越受到教育工作者的重視。課程任務的設計促使學生自主的進行問題的探究與知識的獲取，不僅激發了學生的學習興趣，同時還提高了學生的思考能力，促進了學生的全面發展，對于計算機應用基礎課程教學的發展有著十分重要的意義。鑒于此，本文簡單介紹了任務驅動式教學法及其優勢，并結合筆者多年教學經驗，提出計算機應用基礎課程教學中任務驅動式教學模式的應用。

關鍵詞：計算機應用基礎課程;任務驅動法;應用

一、任務驅動式教學法

任務驅動式教學法是以建構主義學習理論為基礎建立的教學方法，其將以往的教學模式進行了轉變，不僅僅是簡單的知識傳授，而是將解決問題、完成任務的過程作為教學的核心，實現多維互動式的教學。任務驅動式教學法符合人類認知規律，在實際教學過程中的應用強調將學生作為教學的主體，不僅使學生的專業能力得到培養，同時還提高了學生的綜合水平。

在實際教學過程中，教師將一個個任務作為線索，并且每個任務都會有教學內容的設計，并對學生進行適當的引導，使學生在學生自主完成學習任務的過程中對問題進行發現、思考與解決，進而完成學習內容的掌握。如此能夠激發學生的思維，使其創新意識和創新能力得到培養，并且可以使學生養成良好的自主學習的習慣，對于學生的發展有著十分重要的意義。

任務驅動式教學法最顯著的特點就是在教學活動中的主體為學生，其通過自主探究，使知識體系得以構建。與傳統教學方法相比，任務驅動式教學模式下的教師更多的是扮演引導者的角色，而不是教學過程的主導者，他們為學生創設教學情境、設計學習任務、提供學習資源、組織學習活動并且指導學生的學習方法。任務驅動式教學法具有明顯的優勢，與傳統教學方法相比能夠取得更好的教學效果，在計算機應用基礎課程中不僅使學生的學習自主性與協作性得到提高，還使學生的主觀能動性得到增強，對于計算機應用基礎課程的教學有著十分重要的作用。

當然，并不是所有計算機應用基礎課程教學的內容都適用于任務驅動式教學法，部分知識點還是通過傳統教學才能夠發揮教學效果。因此，教師在教學過程中，應結合實際情況，全方位了解教學內容，有針對性地采用任務驅動式教學法，這樣才能有效提高教學質量。

二、計算機應用基礎課程教學中任務驅動式教學模式的應用

1.創設情境教學，設計教學任務。在不同的情境人類會表達不同的感情，任務驅動式教學法就充分利用了這一特點。教師在教學過程中為了集中學生的注意力，積極地創設情境，并在其中設計教學內容，以實現學生在完成任務的過程中獲取知識的目的。由此可見，在任務驅動式教學法中，教學任務的設計是十分關鍵的因素，對于整個教學質量與教學效果有著直接的影響。教師在進行計算機應用基礎課程知識傳授的過程中，應注重結合實際教學內容，將創設的情境與實際學習主題相結合，確保學生的積極性得以調動，使學生能夠自發地去探索與研究。

2.提高學生的學習積極性。學生學習的最大驅動力就是興趣，興趣是最好的老師，因此，為了確保學生能夠自主自覺地對知識進行探索與研究，必須激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。在計算機應用基礎課程教學中，教師應增強教學內容的趣味性，吸引學生的注意力，使學生投入飽滿的熱情。如在Word2010學習過程中，學生在以掌握基本操作為主。因此在實際教學中，教師可以根據學生的不同興趣愛好，選取材料，讓學生錄入與其相關的文檔，并進行設計編排等操作，同時還可以讓學生進行課前查閱，進行資料的搜集與整合，使學生的學習積極性得以進一步的提高。

3.建立良好的師生關系，確保學生綜合素質全面提高。盡管在任務驅動式教學模式下學生是教學活動的主體，但是教師也扮演著十分重要的角色，良好和諧的師生關系能夠促進整個教學活動的順利開展，對于教學效果與教學質量有著十分重要的影響。因此在計算機應用基礎課程教學中，教師應以培養和諧的師生關系作為一個重要的教學任務，以此加強學生與教師之間的交流與溝通，使學生的學習積極性得到提高。此外，教師還應進行教學方法的創新與學習，提高綜合素質，進而提高教學水平。

綜上所述，任務驅動式教學模式的應用對于計算機應用基礎課程的教學有著十分重要的意義，其不僅能夠使學生的主觀能動性得到加強，還能夠培養學生的學習興趣，使學生的學習積極性得到提高，對學生的全面發展有著十分重要的作用。

參考文獻：

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