小學英語教學中如何激發學生主動參與學習

摘 要：傳統的英語課堂一直是教師讀、學生跟讀，教師問、學生答的模式。學生的學習非常被動，只有教師布置了作業，學生才會完成。到了小學高年級，學生的興趣就會弱化。上述情況的出現歸根到底是小學生學習英語的積極情感沒有被調動起來，他們主動參與學習的意識沒有被充分激發出來，教師也沒有提供有效的學習策略和方法。如果能培養學生學習英語的主動性，就能改善這種不良狀況，從而提高小學英語的教學效果和教學質量。

關鍵詞：英語教學;激發興趣;主動參與

學生主動參與學習是素質教育的要求，也是素質教育在課堂教學中的體現。新課程標準總體目標明確提出：“讓學生在學習中樂于參與，積極合作，主動請教。”在課堂教學中，教師只有積極創造條件，提供機會，讓學生的參與落到實處，促進學生主動探求，充分發揮學生的主體作用，才能提高小學英語的教學質量。

一、營造參與的氛圍

營造和諧、民主、寬松的教學氛圍是教學成功的前提條件。課堂應是師生共同參與、多邊互動的場所。良好的教學氛圍的形成，要靠教師去營造，需要教師放下“師道尊嚴”的架子，主動走近學生;需要教師提高自身素養，樹立素質教育的思想，轉變傳統的舊觀念，建立平等合作的“朋友式”的新型師生關系。教師應把外在的威嚴轉化為人格的魅力去感染學生，由知識的權威者、傳播者過渡到教學活動的指導者、組織者，并成為學生學習活動的鼓勵者。

二、激發參與的興趣

心理學家布魯諾說：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”興趣是學生學習的動力，這種內在的動力就是學生學習英語的強烈欲望。只有當學生對學習產生強烈欲望時，才能積極主動參與到教與學的全過程。興趣越濃求知欲越強，參與意識就越高。

1.巧設情境，激發興趣

皮亞杰說：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。”小學生的好奇心強，我們可以根據教材特點和學生年齡特征及心理特點，運用各種實物、圖片、電教媒體等創設情境。小學生所學的英語材料一般比較簡短。這要求教師在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情境中，使學生在英語課上不僅學到少量單詞或一小段對話，還學到一些能在許多場合用得上的語言材料。使用英語進行交際是小學英語教學的中心問題，也是英語教師在教學工作中應時刻注意和認真考慮的問題。

2.運用游戲，提高興趣

現在的教材圖片多，游戲活動也多，這些對提高學生參與學習的興趣非常有用。如猜東西的游戲是進行What is this？ What is that？等句型練習最有效的方法;在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔;在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題;在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽;在單元復習時，設計各種活動，評出“黃鶯獎”“鸚鵡獎”。獲獎多者可免去口試，并進行適當的物質獎勵。

三、提供參與的機會

在教學活動中，教師要留給學生參與的空間，多給學生提供參與的機會，讓學生的口、手、眼、耳、腦等都參與活動，讓學生以積極的心態去探求新知。學習的動機是推動學習的內部動力，因此引起動機是學習過程的首要問題。章兼中教授在其專著《外語教育學》中指出：“課堂中師生交往形式是多種多樣的，但師生間和小組間的交往尤為重要。”教材中的許多貼近生活、適合交際的對話與表演題材，可以利用到教學中，組織學生進行角色表演，或鼓勵學生發揮想象力、創造力，模仿這些題材自編自演。小組合作學習是學生之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。學習的過程不僅直接作用于學生的認知發展，而且還通過情感因素促進學生認知的發展以及非認知品質（如人際交往等）的提高，同時也滿足了每個學生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。因此，可以將課堂變成一個交際的園地，讓學生在課堂上得到成功的快樂。

四、表揚先進，鼓勵進步

根據教育部《小學英語課程教學基本要求（試行）》，小學階段英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們對英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。據此，在小學英語教學過程中，如何科學地、全面地評價學生“說”的實際水平尤為重要。因此，積極地給予學生良好的評價非常重要，有利于增強學生主動參與學習的意識。

總之，在小學英語教學中，教師要創設情境，不斷地激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性、主動性，提供機會，使學生最大限度地參與到教學活動中，讓學生在玩中學習，在動中求知，在共同參與的教學活動中快樂健康地成長。

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