化學教學中要注重閱讀與思維能力的提高

一門學科的學習，需要多種能力。教師在學科教學中，除了知識本身的傳遞，還要注意其他能力的培養。在化學教學中涉及的能力很多，其中閱讀能力、思維能力的培養是至關重要的，它貫穿于整個化學教學過程。閱讀思維能力的高低，對化學綜合能力的提高起著極大的推動作用，因此，在教學中，教師要高度重視并給以足夠關注。如何才能提高思維能力和閱讀能力呢？

首先，要抓好基礎知識的閱讀，抓住概念部分的閱讀。重點指導學生利用舊知識認識新問題，通過聯想、討論、推理來引導學生，找出問題和結果。在閱讀化學基本概念時，著重引導學生進行字、詞、概念之間的區別與概念用語等幾個方面閱讀。對化學概念中關鍵字和詞，應引導學生一句一句地讀，讓學生明白概念有自己的嚴密勝和準確性，不能隨意進行刪改，只有深入理解，明確其中的意義，才能從本質上了解概念產生的條件與要求。還要抓住相近概念間的區別深入研究，對于那些易混淆的問題，可以通過閱讀內容提出問題，讓學生討論判斷真偽，對于某個知識點的系列概念應加以比較，加以區別、聯系、類比，才能加深對其化學概念的認識。

在化學用語方面，要嚴格要求，通過閱讀和理解加深對概念的認識，達到正確應用概念的目的。在化學教學中，經常涉及許多圖形，如何把圖讀懂，如何把圖形與所學知識聯系起來，正確解釋出它代表的意義，是關鍵所在。由于圖形內容比較形象，用圖可以使理論由抽象化變為形象化，加強感性認識，便于理解概念。教學中，抓住閱讀這一環節，重點指出圖中與概念密不可分的部分。閱讀的注意點應隨教材內容而變化。

對于那些裝置圖和操作圖的閱讀要注意下面幾個方面： 第一，實驗內容;第二，實驗所需要的儀器和藥品;第三，實驗裝置圖及原理;第四，實驗所需要的條件;第五，實驗產生的現象。讓學生積極思考后回答出：第一，化學實驗的原理;第二，實驗產生的現象;第三，對現象的理解和解釋;第四，實驗推出的結論。教學中要把有關實驗閱讀與實驗操作結合起來，把閱讀教材與實驗現象結合起來，避免學生把描述現象和實驗結論混為一談，讓學生知道現象和結論是不同的，結論的推出是以實驗為基礎的。轉變學生忽視化學實驗只重理論的做法，指導他們勤于觀察，提高觀察能力。

曲線圖的閱讀大多屬于綜合知識的應用，需要學生具有一定的知識廣度。簡單說，要與數學坐標應用掛鉤，要了解每條曲線相關的橫坐標和縱坐標所代表的化學意義，同時還要了解圖上各個點、線及點線之間的化學意義。關于數據閱讀，也要加強指導，每個教材中的化學數據都是經過科學家的實驗、積累、比較得出來的。數據引用是為了對概念加以說明和解釋，所以在教材閱讀中，必須培養學生從數據中分析問題導出概念的意識。在閱讀的同時，要教給學生比較的方法。比較是思維的一種重要的基本過程，不經過比較就不能分辨出事物的某些本質特征與彼此之間的聯系，也就無法區別事物的異同。在方法上，指導學生著重比較以下幾個方面：第一，學會看數據的大小;第二，學會看數據之間有無內在聯系。

對化學教學中有關表格的閱讀、化學方程式中各條件的閱讀、實驗現象描述的閱讀和有關方程式中化學計量數的閱讀，在指導學生閱讀的同時，還應注意以下幾個方面：

第一，閱讀中要做出簡要標記，對重點的概念論述及關鍵的字、詞、句等，要求學生以畫線圈點等方式做出必要標記或寫出簡要讀書筆記，以加深理解和記憶。

第二，強調閱讀節奏和時間。在閱讀時，應保持適當速度和節奏。對于內容不同難易有別的教材，閱讀的速度和節奏也應當有不同的要求。對易懂的內容，節奏應當明快，速度可適當加快，對于那些比較抽象費解的內容，節奏則應當放緩，速度可適當放慢。對在每節課中閱讀所需要的時間，一般安排為教師閱讀時間的2倍，有時在課堂上對難以理解的內容要根據學生閱讀理解情況，特別是學困生的閱讀速度隨機進行調整，以適應不同學生的閱讀能力。

第三，關于閱讀中的思考。閱讀的過程也是一個思維的過程，分析和解決問題的過程，所以閱讀的時間中應包括學生思考的時間。

在化學教學中思維能力的培養也是非常重要的，應重點抓以下幾個方面：

第一，對比。比較是學習化學的重要方法之一，有比較才能有鑒別，有比較才能揭示事物的本質特點，才能獲得準確、深刻的印象，才有利于知識的正確理解與靈活運用。對比包括的意義有兩層：一是從相似事物中尋找差異;二是從有差異的事物中尋找共性，其目的是維護概念的真理性，防止概念間的混淆。

第二，改正。初學化學的學生，在審題、使用知識技能或判斷推理過程中出現錯誤在所難免。教師無法防止學生出現錯誤，當出現錯誤時，教師要采取措施認真加以糾正，并讓學生從中得到啟示。應當教育廣大學生，有信心、有恒心、有毅力，在哪里跌倒就從哪里爬起來。在教學實際中學生容易犯錯誤的地方，經改正后，還有可能重犯這樣的錯誤，為此，糾正必須盡可能徹底。要從根本上、方法上、心理上深刻挖掘原因、總結教訓，必要時應進行復查。

總之，化學教學中閱讀和思維能力的提高，是提高化學教學質量的兩個重要方面。所以，在教學中要對學生加強引導，通過閱讀提高學生思維能力，發展學生應用化學的能力。