語文課堂中語言的重要性

摘 要：鑒于課堂時間有限，要求有高效的課堂教學，教師既要通過精煉的語言將自己的知識傳授給學生，又要在規定的時間內完成教學，這就要求教師的課堂語言必須進行課前設計。教師應做到以下幾點：一是課前的組織語言要富有激情;二是課堂的提問要精確易懂;三是課堂的評價鼓勵要豐富多彩;四是語言的運用靈活多樣;五是課堂語言應該推理嚴密而環環相扣;六是課堂中要注意語言的精練;七是注意課堂語言的準確性。

關鍵詞：語文;課堂教學;語言設計

一、課前組織

如何讓低年級的學生在課堂上盡快進入狀態，課題開始階段十分重要。要充分調動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，教師應以飽滿的熱情調動學生的積極性，吸引學生將精力集中到課堂上來。在這方面，我做了一些嘗試，并收到很好的效果。例如：在教學《小小的船》這篇課文時，我給學生出示了月亮的謎語，在學生猜出謎語之后再進行提問。月亮是生活中常見的東西，學生很容易進入角色，在和學生探討之后，學生的思路被打開，興趣很快被調動起來，紛紛表示想坐上彎彎的月亮船到太空去。在學生進入學習狀態后，再引入課文，介紹課文的出處，學生的學習興趣很快進入了課堂，通過課堂互動，讓學生學會思考，加深了對知識的掌握。

二、課堂的提問要精確易懂

對于低年級學生，他們的語言較為簡單，這就要求教師對自己的語言進行精心組織，選擇明確、精辟、通俗、常用的字、詞、句。例如：我第一次試講《小小的船》這篇課文時，在和學生進行探究學生中運用的語言不夠精確，致使學生理解出現偏差，回答問題偏離了主題。因此，我及時發現并糾正自己的問題，在每一個環節都注意語言的組織，讓學生明白課文講的是什么，該怎樣理解課文，如何做到得心應手。課堂語言言簡意賅是教師教學質量的重要前提，應竭力使字、詞、句等符合約定俗成的語法規則，從而提高課堂效率。

三、課堂的評價鼓勵語言要豐富多彩

對于低年級的學生，語言的新鮮感十分重要，這是學生的性格特征決定的。正如我在第一堂課的試講中，當學生回答問題后，總是一個口氣評價學生，導致學生上課沒有積極性。于是我認真借鑒其他教師的經驗，學習了賈志敏老師的講課方式，學會了在學生讀書之后用上“你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了”等激勵學生的語言，并能根據學生的回答及時反饋信息。這些貼切的評價語客觀地指出了學生的長處及存在的缺點，讓學生學起來有興趣。

四、語言的運用靈活多樣

在教學課文時，我力求把握住感情色彩，使學生產生心理共鳴。在和學生共同欣賞美麗夜空的時候，運用了輕音樂;在學生學習生字后，進入課文朗讀中，深情地描述美麗的夜空，讓學生感受了夜空的美麗，再去閱讀“彎彎的月亮”“小小的船”等優美的語言，學生讀起來朗朗上口，超出了逐句指導的效果。教師通過自己語言的抑揚頓挫和面部表情的變化及恰當的手勢等，體現出不同的感情色彩，使授課內容與講課激情和諧統一，從而達到引人入勝的目的。

我在教學生字時，巧妙地將學生的思考、討論和教師的講解結合起來，同時運用摘星星、編新三字經、識字大闖關等游戲，巧妙地用多種方法，讓學生記憶生字，這樣，學生就在笑聲中記住了生字。在課堂中，我抓住每一個使用幽默語言的時機，在學生認字后，我打亂了順序，帶著質疑的語氣說;“老師打亂了生字的順序，你們還會認嗎？我不相信”;當學生在挑戰過關時，我用幽默的語氣說“耶”，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學到教師傳授的知識。

五、課堂語言應該推理嚴密而環環相扣

對于低年級的識字課，我是這樣定位的，一堂課必須先引入，再識字、讀文，最后進入寫字環節。課堂上，教師應該準確地表達所講內容，用邏輯的力量去吸引學生，一步接一步、一環扣一環地“征服”學生。在學生引入課文之后，我出示了生字寶寶，在認識了生字寶寶之后，我又是這樣引入的，“生字寶寶回到課文里，你還認識嗎？”，學生在我的引導下步步深入，學起來很有趣。我深深認識到，教師的課堂語言應該條理清楚、推理嚴密，否則就會使所講內容如一盤散沙，沒有黏性，前后內容連貫不起來。

六、課堂中要注意語言的精練

我在第一次上課時，在課堂中總是會出現這樣的情況：當學生在回答了問題之后，我總認為學生沒聽懂，重復幾遍之后方才放手;在講解部分知識時，總要重復說幾遍，結果本來安排在一節課的內容，估計兩節課也很難上完。在團隊教師的建議下，我修改了教案，重新組織了語言，讓課堂效率大大提高，課后的反饋效果也不錯。

七、注意課堂語言的準確性

課堂教學是教師通過語言將自己的知識傳授給學生，從而達到教學的目的，這就要求教師的課堂語言要具有較高的準確性，應該聲聲入耳。如果教師在教學過程中，不能用自己的“內部語言”迅速且準確地轉換成學生容易接受的“外部語言”，就會“言在此，而意在彼”。這樣，就達不到預期效果和教學目的。