高中政治作業差異化策略的思考與嘗試

摘 要：高效課堂離不開高效作業。學生是生命的個體，存在著顯著的個性差異。有效的政治作業必須尊重差異，實施差異化策略。本文主要就高中政治作業差異化策略的實施，主要在差異化作業的布置與設計、批改與評價兩個環節進行思考與探索。

關鍵詞：高中政治作業;差異化策略;實施

作業是學生為達到學習目標，完成既定任務而開展的學習活動，是課堂教學的重要組成部分。高效課堂離不開高效作業。高效的作業，應該承認差異、尊重差異。而承認差異、尊重差異，是我們實行素質教育的一個重要理念。

一、尊重學生實際，作業布置與設計要凝“智慧”

任何兩個個體之間總是會有差異，教師需認清學生的差異，以學生的差異為基礎，制定差異的目標，實施差異的計劃，通過差異的教學程序有效解決學生的整體學習問題，使學生的學習效果得到整體提升。

1.分層提高，題目設計差異化

我們布置作業就要尊重學生存在的認知差異，將作業層次化。學生作業的分層，應該是一種隱性分層，而且應該是一種動態分層。分層并不是給學生貼標簽，下結論，而是適度地根據學生的現狀幫他搭架子、分梯度。我們可以參考浙江省高中政治學考的等第要求，把作業分成A、B、C三類。A類作業面向全體學生，難度相當于學考中的“合格”要求，主要考查基本概念和基本原理的記憶和理解，能運用基本概念和基本原理，分析和解決一些學習和生活中的基本現象和基本問題;B類作業面向中等生，難度相當于學考中的“良好”要求，在較好地理解和掌握基本概念和基本原理的基礎上，能夠較全面地運用知識分析和解決學習和生活中的基本現象和問題;C類作業面向優秀生，難度相當于學考中的“優秀”要求，要求學生在熟練地掌握基本概念和基本原理的基礎上，能有效地運用知識解決學習和生活中的困難。

例如：就“生活與哲學”中關于“物質與意識的辯證關系”的內容，布置與設計如下作業：

材料：下半年以來，全球經濟減速對我國的影響加深，我國財稅政策進行了適時調整，釋放出“保增長、擴內需、調結構”的強烈信號，并逐步形成“結構性減稅”的基調（結構性減稅是針對特定稅種、基于特定目的而實行的減稅，是“有增有減，結構性調整”的一種稅制改革方案）。

A題：辯證唯物主義如何正確闡述物質與意識的辯證關系。

B題：請結合材料，運用物質與意識的辯證關系原理，說明國家實施“結構性減稅”政策的正確性。

C題：結合材料，分析“結構性減稅”政策確立的哲學依據。

題目分析：A題，只要求學生能夠再現辯證唯物主義關于“物質與意識辯證關系原理”的基本內容，考查的是基本原理的記憶，所以要求所有同學完成A題。而B題則考查學生對“物質與意識辯證關系原理”的理解和基本的分析運用能力，是浙江省會考中常見的命題題型，要求中等生還能完成B題。而C題，則完全是2010年山東省的高考文綜卷第28題（4）小題的真題再現，綜合考查了“一切從實際出發”“具體問題具體分析”“意識的能動作用”“整體與部分的辯證關系”“系統優化”等，這些內容涵蓋了唯物論與辯證法，對學生的能力要求比較高，所以鼓勵優秀生敢于挑戰C題。

2.智能選擇，題量布置差異化

學生是學習的主體，也是作業完成的主體，題量的布置應該尊重學生的學習實際。在高中學習中，學生面臨多門課的學習任務，我們在布置政治作業時也要關注學生學習其他科目的現實。

針對學生與教師實際，在實施差異化策略中嘗試彈性作業。我擬訂作業范圍，一般12個客觀題，2個主觀綜合題，B類題和C類題之和占總題的30%左右。然后由科代表掌握完成的具體內容和時間。學生有足夠時間完成本門作業，科代表就要求當天完成全部內容，如果任務重，科代表就要求完成其中部分內容。

3.自主多樣，作業形式差異化

傳統作業內容局限于學科知識范圍，封閉僵化，遠離學生的實際生活和社會生活。作業的方法、手段也很單一，強調死記硬背、重復模仿和機械訓練，而學生的困惑、情感、態度、價值觀、創造能力、實踐能力則被忽略。為了學生更好地發展，布置作業需要與時俱進。一方面我們要繼承傳統作業的優點，另一方面我們也迫切需要克服傳統作業的弊端。因此我們要有新思路，布置有創新的、形式多樣的作業。

新課程要倡導研究性學習方式，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從各自的特長出發，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地發表自己的見解，以利于培養求真務實的態度和創新精神。針對這一建議，教師在作業布置時，一定要使作業形式多樣化。可采用社會調查、撰寫時政小論文、開展社會服務、辯論賽等，只要有利于學生發展的都可以為我所用。

二、引領學生成長，作業批改與評價要顯關愛

作業的批改與評價，是檢驗教學效果，發現教學中存在的問題，指導學生學習的重要措施。做好作業的批改與評價，就要尊重學生的個性差異與能力差異。對不同程度的學生，教師要制定不同的教學目標要求，讓每個學生在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”，讓每個學生，特別是后進生能嘗到成功的喜悅，以成功來激勵自己，發揮求知的內驅力。

1.尊重差異，因人而異

為了更好地引領學生成長，在作業的批改與評價上要因人而異。我校高二某班學生做作業被動、敷衍，機械、抄襲完成作業現象嚴重。第一學期期中考試，政治成績不理想，在整個年段中靠后。我有意識地加強作業的批改與評價，堅決摒棄非對即錯、簡單肯定或否定的做法。在每次批閱作業時，簡要記錄下學生完成作業中典型的優點、存在的問題以及自己的感想，加強激勵性評價和指導性評價。對學生能夠按時完成A類題，我給予這樣的評價：“作業做得很棒”“你今天的表現很棒”“做得不錯，試試沒做的題，在期待你！”等。如若完成的不理想，我則給予這樣的評價：“希望你能繼續努力”“我相信你能做得更好”“你若能……，那就更好了”。若學生能夠在完成A類題的基礎上，對B類和C類進行探究和嘗試，我則給予這樣的評價，“你真的不錯”“你真的很棒”“欣賞你的作業，是我的一種享受！”“別泄氣，加油，相信你自己，你一定可以！”等。經過一個學期的努力，學生消極怠慢的情緒有了顯著的變化，課堂氣氛也有明顯好轉，到期末考試該班的政治成績已經超過全校平均分。

2.動態關注，因時而異

同一學生在不同的學習階段會呈現出不同特點，為更好地幫助學生成長，在作業的批改與評價上要因時而異。我所帶的高二9班有一位姓陳的女生，原就讀于重點班，學習認真，各科成績都比較突出，文理分科時是全段第一名。在本學期初，政治作業質量明顯下降，一些應該要掌握的內容沒有掌握，班上絕大多數同學都做對的題目，她反而錯了。我在其作業本的空白處，留下了“這次作業不理想哦！”“這不是我所認識的陳XX，你怎么了？”等言語。在上課前，我看到她在認真讀我寫的評語，課后作業質量顯著提高，而且對政治也遠比以前感興趣了，會主動去找課外資料來做，課后來找我解難也多了，在期中考試，政治學科成績居班上第二。

作業是學生成長的履歷，記載著學生成長的情感、態度、價值觀。教師要讓每一次作業都成為學生成長的生長點，讓學生把對待作業的態度變成一種生活態度，讓學生在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。

參考文獻：

[1]田永峰.談新課程下設計學生作業心得[J].中外教育研究，2011（2）.

[2]顧明.關于彈性作業的探索與思考[J].考試周刊，2007（10）.