提高學生習作水平的幾點做法

著名的語文教育家黃光碩先生說過，學生語文學得怎么樣，作文是其主要的衡量尺度;語文能力過不過關，作文也是重要標志之一。而如今，許多小學生對寫作在心底里有一種厭煩和畏懼的情緒，尤其是那些剛接觸寫作的學生，對于寫作有些錯誤的認識，覺得寫作很難，認為沒有什么可以寫。這是小學生對于寫作的初步感受。根據新課改要求，教師在進行寫作教學時，應該注重學生的觀察力、思考能力、創造能力以及表達能力，培養學生寫出自己的心聲，依據事實寫作。那么，依據小學生的心理情緒特點，教師該如何進行寫作教學，提高學生的習作水平呢？

一、培養學生的習作興趣，消除學生對習作的畏懼感

興趣是最好的老師。學生對于寫作有了興趣，必然愿意在寫作上下功夫，愿意花時間去學習寫作，那么寫作水平自然而然地就提高了。然而小學生剛接觸寫作，對于寫作還不夠熟悉，面對作文，心里不免會有些畏懼，有些厭煩，而這需要教師進行正確引導。教師可以告訴學生寫作文就是把自己想說的話說出來，再用修飾性的語言寫出來，寫清楚發生的事情;要鼓勵學生寫作文，鼓勵學生將作文發表到報刊上，然后在班級里進行表揚。這是對學生的興趣最好的培養方式。消除了學生對習作的畏懼感，增強了學生對習作的興趣，慢慢地就會提高學生的整體習作水平。

二、讓學生養成觀察生活的習慣，善于從生活中提煉素材

生活是素材的源泉，是寫作的源頭，離開了生活的作文，是沒有生氣的無源之水。葉圣陶先生也曾說過，作文離不開生活。作文成功的關鍵就是要善于發現生活中的美。教師要培養學生擦亮眼睛觀察生活，善于從生活中發現美，發現寫作素材。然而學生由于剛接觸寫作，看見作文題都不知道如何下手，思前想后、搜腸刮肚地勉強開了個頭，接下來又不知道該如何去寫，有的就干脆想一句寫一句，寫出來的作文就顯得水平不高。對于這樣的情況，一位語文老師是這樣做的。他不論是在生活中還是在課堂教學中，都會有意無意地教學生提煉寫作的素材，讓學生心里有寫作的材料，慢慢地，學生自己就會去發現生活中的素材。而且那位教師還鼓勵學生多閱讀課外書，鼓勵學生寫日記，哪怕是流水賬，也讓學生寫清楚發生的事情。這樣就會培養學生善于從生活中發現寫作素材、提煉寫作素材。

三、善于運用遷移學習，善于模仿

學習應該從各個方面來汲取營養，遷移學習就很重要。教師要善于從別的事情中學習到寫作的方法。模仿對于小學生寫作是有必要的，但不是盲目地模仿，應該是有節制、有目的地模仿，也就是聰明地模仿。記得有位教師說過，文學的功勞有時不是一個人的成績，而是所有人的成績，因為你有時是站在他人的肩膀上成功的。模仿也是一種站在他人肩膀上成功的一例。比如在教課文《我的戰友邱少云》時，文中的細節描寫很到位，這就可以讓學生進行模仿，提高學生的寫作能力。

四、善于抓住靈感，用靈感創作

靈感往往能夠讓思維觸碰出火花，但是靈感也是來得快去得也快，所以應該教會學生抓住思維的靈感。對此，有句古話說，好記性不如爛筆頭。教師可以教學生在有靈感時就趕緊拿筆記下來，便于往后的寫作。如可以讓學生隨身帶一個小本子和筆，便于無意間有靈感了可以抓住機遇記下來。這對于寫作也是一種很好的方法，激活了學生思維。

五、引導學生做到構思新穎，有創意地選材

創新的思路總會讓作文錦上添花。有人以為教師是這樣進行作文教學的：上關于自我介紹的作文課，首先問學生自己覺得自己是個什么樣的人，讓學生簡單地寫下來，然后請幾位學生當堂回答，再讓熟悉剛剛回答問題的同學的學生來回答在他眼中的這位學生是個什么樣的人，教師再說一說在老師眼中的這幾位學生是個什么樣的人。這樣讓學生體會到在別人眼中的自己是個什么樣的人，從而推出自我介紹這篇作文還可以從別人眼中來介紹自己，告訴學生構思要新穎，要有創意。這樣的做法讓學生了解到了別人的寫作構思，對學生的寫作提供了新的思路，幫助學生提高寫作水平。

六、結語

小學生提高寫作水平，可以從各個方面來解決，教師應該多鼓勵學生寫作，讓學生體驗到寫作的快樂和成就感。教師要教給學生寫作的方法，讓學生喜歡上寫作，這是最好的寫作教學。

參考文獻：

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