提高初中生英語課外閱讀能力的有效途徑

摘 要：在初中英語教學中，教師對閱讀教學研究較淺。激發學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀水平對激發學生的英語興趣、提高學生的英語水平有積極的意義。所以，有效加強初中生的英語課外閱讀具有重大的意義。本文就初中生如何有效地進行英語課外閱讀，從興趣、方法、學習環境三方面介紹闡述了筆者的觀點。

關鍵詞：英語教學;課外閱讀;語言能力培養

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。閱讀理解能力的高低直接影響和制約一個人在聽、說、寫幾方面能力的形成和發展。因此，提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的主要目標和要求。

一、激起興趣，培養情感，使學生“想讀”

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。

首先，要消除焦慮心理，樹立信心。它是有效閱讀的基本原則，對初中生來說有特別重要的意義。一個人要想在快速閱讀上獲得成功，首先要有自信心，要堅信能成功，通過努力就會實現，這樣才會使閱讀變得輕松順利。

其次，要選好讀本，培養閱讀興趣。閱讀英語應當輕松愉快，要做到這一點，重要的是對閱讀材料的選擇。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力和能啟發學生心智的材料（或書籍）。如幽默動畫、童話故事、英語周報、教材配套閱讀材料、英語畫刊及學生學習和生活有關的材料，都可提高學生的學習興趣，開闊他們的視野。

最后，重視情感因素，及時幫助學生解決在積極閱讀中遇到的困難。情感可以激發熱情，而沒有熱情往往難以產生興趣和動力。著名外語教學法專家H.Stern說過，情感對外語學習的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要些。

二、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力

在英語教材的編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

三、拓展時空，創設環境，使學生“悅讀”

首先，幫助學生建立課外閱讀目標，擴展“閱讀水平區”。要求學生制訂閱讀計劃，建立閱讀目標以強迫自己擠出時間完成閱讀任務。閱讀目標可分為一周、一個月、一個學期等時段。無論是哪一種目標，都督促學生自己去實現。閱讀目標因人而異，不能千篇一律，應該有靈活性。當然，讀的內容可以是幾頁、幾章，或者按時間規定，如每周兩小時或每天半小時等。詞匯量小的學生應選一本與教科書程度相近或略難的帶有英語練習的英語書，生詞率控制在2%～3%，這類書的特點是書中的文章都短小有趣，可讀性很強，因為文章后設置了理解性的練習，學生可讀了文章后做這些練習，以檢查是否看懂了，看懂多少，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識。基礎好的學生可閱讀英文報紙雜志，如雙語學習報（Student Times）、21世紀英語（21st Century）等。報紙涉及各個方面信息，對擴大詞匯量、獲取信息很有幫助。

其次，為學生創設各種展示平臺，開展形式多樣的課外閱讀活動。閱讀練習的環境越接近真實的學校讀寫環境，成功的機會就越大。除個人閱讀外，對初中生大可采用伙伴式閱讀。創設各種平臺，讓學生充分展示自己的閱讀成果和收獲。比如利用每節課的值日報告時間，安排“Story Time”“Daily News”“Fun Times”等欄目，讓學生課前兩三分鐘介紹自己閱讀的英語故事、新聞、笑話等;班級墻報欄設置“英語讀書明星榜”，讓學生將自己閱讀過的英語書目名登記在“明星榜”上，定期評出英語讀書的明星。在這方面，教師可在班內通過閱讀比賽來激發學生閱讀的興趣。閱讀材料選定后，教師可以為學生設計兩張能分別表示閱讀進展和閱讀理解率的統計表，一張發給學生，讓學生登記自己的閱讀進度和理解率，另一張供全班用，定期把每位學生的閱讀進度和理解成績連成曲線。這樣不但教師可以隨時了解每個學生的閱讀進展情況，學生之間也能相互了解、互相促進。這種做法被定名為“英語閱讀馬拉松賽”，即長期地進行比賽。

四、提高教師閱讀教學素養，保障閱讀教學順利實施

教師要不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結合學生的知識結構、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制訂教學計劃，確立閱讀訓練的教學目標和教學方法。

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