中學英語多媒體教學中的問題及對策

摘 要：隨著現代教學和科學技術的迅速發展，多媒體教學在學校教學工作中得到了廣泛應用。多媒體教學加大了課堂趣味性，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率，促進了學生的主動學習。但在實際應用中，英語多媒體教學存在著一些問題。本文在分析多媒體教學應用必要性的同時，針對教學實踐中的問題提出了一些相應的解決措施。

關鍵詞：多媒體教學;問題;對策

一、進一步推廣多媒體在英語教學中的應用

1.多媒體教學有利于激發學生的學習興趣與積極性

初中學生自制力較差，上課能集中精力的時間不長，但他們普遍好奇、求新、善于模仿，表現欲和參與意識較強。針對初中生的這些特點，集圖像、視頻、聲音等多種方式于一體的多媒體技術，能創造出具有新穎性、豐富性、趣味性、感染力等特點的情境，把教材中單調枯燥的文字內容，通過多媒體方式形象生動地表現出來，使整個教學過程圖文并茂，從而渲染了課堂氣氛，使學生置身其中，以激發學生的學習興趣。

2.多媒體教學有利于突出教學重點和難點

利用多媒體，可以優化對單詞、句型的教學。在英語教學中，詞匯是個難點，運用多媒體的先進性、直觀性等特點使某個單詞、字母、詞組閃爍、變色，使動畫畫面聲像具備，使某個句子擴大或縮小、拉長或縮短等，都能影響學生的觀察力和記憶力。

二、多媒體教學存在的一些問題

多媒體教學作為一種教學輔助手段，如果使用不當，不僅達不到優化課堂教學的目的，還會產生所料不及的負面影響。

1.多媒體教學信息量過大，不利于學生對知識的消化吸收

多媒體教學的優勢之一就是有助于提高課堂教學效率，增大了課堂教學密度。但若過分強調加大教學信息量，則易形成“內容多，演示快，消化難”的惡性循環。（1）內容多。教師為了發揮多媒體的優勢，將與課程內容有關的材料盡數羅列，但許多信息是教學目標之外的無用信息，既分散了學生的注 意力，又浪費了學生寶貴的課堂學習時間。（2）演示快。為了在規定的課堂教學時間內完成教學任務，教師加快傳輸信息量的速度，提高講解和點擊PPT文稿的速度，加快教學節奏。（3）消化難。多媒體教學信息量大、節奏快，但知識對大腦影響不深，致使學生沒有足夠的時間消化、理解所學知識，不利于加深記憶。

2.多媒體課件質量不高，不利于發揮多媒體自身優勢

教師在制作課件時，因受多媒體技術水平所限，不能達到多媒體教學的目的。主要表現在：（1）由于一線教師平時課多，任務重，沒有制作多媒體課件的時間和精力，因此好多教師把從網上下載的課件原封不動地應用于課堂教學。這樣整節課顯得枯燥無味，缺乏吸引力，不能真正發揮多媒體在教學中的價值。（2）有的教師在制作課件時，往往過分注重視覺效果，過度渲染屏幕和音效，冗余信息過多，重點、難點不突出，忽視了界面設計是否有利于輔助教學，學生的注意力落在了多媒體本身，而非教學內容。

3.長期利用多媒體教學，不利于培養學生的抽象思維能力

在多媒體教學過程中，學生長期接受直觀刺激，對過程、圖形、形象等信息過分依賴多媒體的真實再現，逐漸形成思考惰性，勢必影響學生抽象思維能力的形成和發展，不利于培養學生分析、解決問題的能力。

三、合理利用多媒體教學的對策

教師應該從英語教學的實際需要出發，運用多媒體，科學地設計自己的課件，認真地選擇多媒體教學策略和方法，充分發揮多媒體教學的效果。

1.技術和內容的完美結合

教學課件的發展，決不能片面地追求五顏六色的視覺和聽覺效果，也不能單純地注重教學內容的展示，把課件做得非常單調，而是要讓教學內容豐富且嚴謹。現代多媒體教學，應當既保證充實豐富、嚴謹有序的知識信息，又能表現出生動形象、美觀新穎、具有吸引力和感染力的課件界面。只有既保證教學內容，又充分采用現代多媒體技術，才能體現其實用性、方便性、有效性，才能實現最優化教學。

2.根據自己的教學特點整合課件

在教學過程中，因為每個教師都有自己的特點，都有自己的方式，別人課件里呈現出來的思路和方法不見得適合自己，就像每個工匠一定有適合自己的工具一樣。“適合的就是最好的”，教學也一樣，所以教師一定要根據自己的教學特點整合課件。

四、結語

多媒體教學與傳統教學相比，具有不可代替的優勢，但也具有自身的局限性。只有在科學認識多媒體教學的基礎上，客觀、理性地分析其優缺點，才能找到合理利用多媒體教學的對策，從而把多媒體教學和傳統教學有機地結合起來，真正發揮多媒體技術在教學中的輔助作用，為提高教學效率和教學質量服務。

參考文獻：

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[2]李春霞.論多媒體課件在英語教學中的應用[J].讀寫算：教育教學研究，2014（25）.