幼兒園小班情境游戲教學的研究

摘 要：幼兒園小班情境游戲教學需要教師、幼兒園和家長三方進行有效的配合，針對幼兒具體情況進行情境游戲教學的設計、人力物力的支持，充分激發幼兒的學習興趣，開發幼兒的學習潛能，使幼兒學習更加高效。

關鍵詞：幼兒園;情境游戲;教學

情境教學在當下的教學中運用較為廣泛，主要是通過教師將具有目的性和特別設計的情境或者形象生動的場景引入教學，從而喚起幼兒對某種具體事物和情感的感知，讓幼兒可以深入、快速地理解知識，有效地激發幼兒的學習潛能。

一、情境游戲教學的基本要素

1.教師因素。情境游戲教學需要多方面因素配合。首先需要教師有更多的想象空間和執行力。教師要對幼兒常識性的問題有充分的了解，知曉幼兒的思維模式，在教學中可以通過幼兒細微的變化發現幼兒思維的邏輯性，進而對其學習進行有效的引導。對于具體情況下的幼兒問題要對個體進行充分的了解，對幼兒家庭、學校資源等方面有全面的了解，這樣才能針對本班級的具體情況進行特定化的情境游戲教學設計。同時只有讓各方面的資源和力量配合情境游戲教學有效地開展，設計的模式有可操作性，才能更有效地開發幼兒的潛能。

2.幼兒園因素。在資源的配合上，需要幼兒園方面提供更多的條件支持，如提供更多的教學空間、教學設施或經費等。對教師而言，更多的是提供教學思路的開發和研究。因此，如果幼兒園的經費充足，在情境游戲教學的設計中自然可以達到更好的效果。

3.家長因素。在各方力量的配合上，也需要幼兒家長提供支持。在情境游戲教學的設計上，若幼兒園的教學經費和資源不足，就需要家長在物力上給予一定的支持，使情境游戲教學能夠正常開展。家長、教師、幼兒園要及時溝通，使教師可以對幼兒的情況進行綜合性的了解與評估，這樣才能有針對性地設計教學方式，避免設計脫離實際的情況。同時，家長對教師設計的教學模式也要充分認可，積極配合活動的開展，才能讓情境游戲教學得到切實的執行并發揮最好的效果。

二、情境游戲教學的方法與意義

1.情境游戲教學設計有創意。一般具有創意性的情景模擬設計可以讓幼兒有更好的體驗，從而激發出幼兒對學習的興趣。情境教學可以有效地提升幼兒對教學內容的感知，開發其豐富的想象力，集中其注意力。教師在情境引入的操作方式上要具有創造性，能夠很好地針對幼兒的集體特性進行開發。在風格上要保持幽默、輕松，在語音、語調上要富于變化。同時要富有激情，用自身的情緒感染學生。教學氛圍的輕松愉悅可以讓幼兒保持良好的精神狀態并沉浸在所設計的情境教學模式中，更能激發幼兒的學習主動性和興趣。

2.情境游戲教學設計生活化。在情境設計上要充分考慮到小班幼兒年齡較小、理解力不足的特點，在情境創設上盡可能貼近生活并富有想象力，這樣幼兒會更容易接受。教師可以多用生活中幼兒能夠接觸到的事物創設情境，這樣有利于幼兒更快地理解并投入到所設計的情境中，減少理解上的障礙。例如：在生活小常識的場景教學中，讓幼兒扮演角色，利用玩偶道具進行生活場景的再現，讓幼兒通過自身角色的扮演來達到對生活習慣的逐步認知。同時在游戲中設置獎勵措施，針對幼兒不同的性格特征，用給他們獎勵的辦法幫助他們克服弱點。這種情境教學法一方面需要對幼兒的具體情況有充分的了解，從而進行不同角色和情境的安排;另一方面也需要培養幼兒的團隊、友愛、協作精神。

3.情境游戲教學設計具有實踐性。通過情景模擬，讓幼兒對于知識進行有效的體驗，提升其實踐能力。在情境設計中可以增加矛盾沖突，讓幼兒學會對問題進行思考和判斷。當然，鑒于小班幼兒的單純性，矛盾設計要簡單直接，不可以過于復雜。但是要生動地展現問題，讓幼兒能有充分的感受。在情景模擬中還可以加入更多的真實環境的再現，從而提升幼兒在問題的發現、判斷和解決上的有效性，提升其實踐操作能力。這種游戲教學的方式擺脫了單一、枯燥的課本教學，讓所有的知識都活躍起來，使幼兒有了更強的感受能力和聯想能力，更能提高幼兒對知識的運用能力。

三、結束語

在幼兒園小班情境游戲教學的實際操作中，因受到資源和幼兒情況的限制，一般在游戲教學的開展中并不能達到預想的效果。因此，在具體的教學設計上更多地需要根據幼兒的具體情況來量身訂制，這樣所達到的實際效果會更好，同時也能更好地與現實資源情況相結合，降低教學壓力。特別是在家長提供教學資源支持上，要充分考慮到家長準備的時間和難易度，避免家長對教學模式產生較大的質疑與不配合，有效地降低園方因此承受的壓力。在現實操作的過程中，許多家長由于工作繁忙而沒有能力快速地為幼兒準備情境學習的材料，由此還可能會對教師的工作產生懷疑，特別是第二天需要的材料前一天晚上才通知，給家長帶來較大的不便。所以，一旦有相關準備的需求，教師要提前一周通知家長。諸如此類的細節問題要充分針對實際可操作性進行考量，從而降低來自各方的壓力。

參考文獻：

[1]王意納.長沙市Z幼兒園情境教學問題的行動研究[D].長沙：湖南師范大學，2014.

[2]賈慧慧.幼兒園小班集體教學活動中教學游戲的現狀研究[D].長春：東北師范大學，2013.