中職語文教學中問題學生轉變策略初探

摘 要：在中職學生群體中由于學生個體的差異性和環境的影響，學生當中出現行為習慣不良、成績不良的問題學生。如何轉化他們的不良行為，讓他們認識到自身的錯誤是職校教師應當研究的重要問題。本文以典型案例的形式分析轉化問題學生的過程、方法、對策和結果，盡心盡力地幫助他們，讓他們有一個光明的人生旅途。

關鍵詞：中職;問題學生;語文教育

科技進步、城市化的進程以及獨生子女等問題都反應在00后這一代成長過程中，留下了鮮明的時代印記。這使得中職學校的班主任每天都會碰到各種各樣的問題，碰到各種各樣的問題學生。總之，問題學生越來越多，不僅好的學生有問題，中等學生有問題，后進學生就更有問題。而在實際工作中。該如何面對這些問題學生，如何去解決各種各樣的問題呢？通過親身經歷的一些事，我認為對問題學生所秉持的態度就是：做學生心中的陽光雨露，把犯錯誤的學生扶起來。

一、問題學生的成因

問題學生是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。問題學生一般表現為思想品德不高、心理健康不全、行為習慣不良、學習成績不佳等。問題學生的成因是多面、復雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。究其原因，一是來自家庭，表現在父母的綜合素質水平不足以指導、教育孩子;兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難;父母沒有盡到監護人的職責，疏于管教和關心孩子。二是來自社會，表現在市場經濟的負面影響，青少年失去了正確的價值觀;急功近利的價值取向，影響了對青少年培養的投入;消費文化的影響是巨大的，其負面的、消極的方面對青少年的危害很大。那么，在教育教學工作中如何轉化問題學生呢？

二、案例分析

那是2014年12月的一天，將要上晚自習時，我去男生宿舍看看。我班宿舍在一棟四樓，6間宿舍連著。由于接近上晚自習，大部分宿舍已關燈、關門，當走到第4間宿舍時，燈是關的。但隱約發現有個身影到近衛生間的宿舍上鋪翻東西。見后我趕忙往第5間宿舍。心里好生奇怪，這個平時不吭不哈表現蠻好的學生，他是在靠后右邊下鋪（一號床位）為什么趁宿舍沒人時到七號床翻枕頭，找東西？過一會，只見他神色慌張，鎖上門，小跑式地跑下樓。見狀我覺得一定是有事，也就跟著下樓。到第三棟教學樓前，見他好像把什么東西丟到綠化帶，一溜煙上教室了。我隨后在他丟東西的地方，果真找到了一沓錢。這下我全明白了。

第四節是我的語文課，我告訴學生要給他們念故事，就給他們念起《讀者》上登載的一個中國留學生的故事。“王成在國外一個小鎮上的餐廳洗盤子。老板教給他每個盤子一定要沖洗10遍，他一邊答應按要求做，實際上卻悄悄地偷懶只洗8遍，在他看來洗8遍跟洗10遍沒什么區別呀，老板怎么會看得出來他少洗了兩遍呢？終于有一天，老板發現了中國留學生的不誠實的行為，炒掉了他。而他因為做事“不誠實”的壞名譽傳開了，再也無法在小鎮上打工甚至立足，只得中斷學業，離開了小鎮。”我留意到這個學生的眼神似乎有別樣的東西，接著我不動聲色地把他叫了出來，低聲問道：“你怎么啦，家里發生了什么事？伙食費都沒了”？這個學生低著頭，一言不發。好一會，我就說：“好吧，事情老師也看見了，想必當拿你那同學的飯菜票時，心里也很矛盾吧？記住，做人一定要坦蕩，千萬不要以小失大，要自尊自愛。同時，也希望你忘掉今晚的事。明天你照樣抬起頭看人，該做什么就做什么。隨后我又給了他50元錢，并與他一道回宿舍把飯菜票放回原處。他就上晚自習去了。

事后我了解到，他家的經濟條件原是很好的。父親是建筑工程包工頭，只因六合彩輸了，欠債不少，父母親為躲避債款近半年沒回家。以前每個月都會按時打錢，而這次從開始到出事，三個多月沒打錢，斷了經濟來源。我安慰他：“不著急，父母無論如何都不會虧待子女的，只要人在就是安全的。”過了一個星期后，他得到了生活費，解了燃眉之急。從這件事后，這個學生各方面的表現更為出色，擔任班上的勞動委員，工作認真負責，幾個學期下來，教室衛生工作都做得很好，把那天晚上一不小心摔碎的自尊自愛扶了起來，并立定得很穩。

想想那天晚上，如果把這個學生直接交到學生科，該會是怎樣的結果？最大的可能就是他離開學校，不然如何面對老師？面對同學？背負著一個不好的名聲，放在誰的身上都是難以釋懷的。所以，班主任遇事一定要冷靜，要有處理問題的智慧。要多為學生想一想，做學生心中的陽光雨露，把犯錯誤、有問題的學生扶起來。若一股腦兒把什么都“上交”，那么學生是很難管的。因為在有的學生眼里“大領導”都見了，還怕什么，長了“志氣”。所以一些事，班主任可以處理的就處理。俗話說好“縣官不如現管”學生最好要聽班主任的。對待有問題的學生，或不小心犯了錯誤的學生要多一點熱心，多一點關心，多一點耐心，幫他過渡一個個“難關”。

三、中職語文教學中問題學生的轉變策略

解決好一個個問題，這才是當下語文教師應該做的。這就是說，語文學科的問題學生轉變，既要從“人文”的角度去挖掘，又要從“工具”的角度去體驗。這不但要看教師德育“說了什么”，更要看學生接受了多少。只有從學生的身上，才能最終體現出轉變的時效性來。對學生潛移默化和日后的影響，應當是語文學科中對問題學生轉化的關鍵。

語文學科中對問題學生的轉變，要有他人客觀公正的評價，也要有學生自己實事求是的評價，其中學生的自我評價更可以真實地反映出轉變的實際效果。再者，評價的方式應當是多樣的、綜合的，應當根據不同的需要采用不同的評價方式。

語文學科德育所采用的方式方法直接關系到德育的實際效果。在方式方法的運用上是否有所創新，應當成為評價的一個重點。語文學科德育評價在促使教師探索德育新的方式方法上應當具有積極的導向作用。

語文課對問題學生的轉化，是語文教學中一項長期任務，只要有語文教學，就必定要有德育;只有德育取得實效，語文教學才算取得成功。“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”語文德育天經地義，語文德育大有可為。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”教師要摒棄對問題學生的偏見，多給他們一些愛心，讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤他們成長，積極探索新的方法和技巧，不斷加強問題學生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！

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